多元識讀理論視角下邊疆高校英語教材二次開發(fā)研究基于內(nèi)蒙古h大學蒙授公共英語教師調(diào)查分析

1、學位論文使用授權(quán)書根據(jù)《中央民族大學關(guān)于研究生學位論文收藏和利用管理辦法》，我校的博士、碩士學位獲得者均須向中央民族大學提交本人的學位論文紙質(zhì)本及相應(yīng)電子版。本人完全了解中央民族大學有關(guān)研究生學位論文收藏和利用的管理規(guī)定。中央民族大學擁有在《著作權(quán)法》規(guī)定范圍內(nèi)的學位論文使用權(quán)，即：( 1 ) 學位獲得者必須按規(guī)定提交學位論文( 包括紙質(zhì)印刷本及電子版) ；( 2 ) 為教學和科研目的，學?？梢詫⒐_的學位論文作為資料在圖書館等場所提供

2、校內(nèi)師生閱讀等服務(wù)；( 3 ) 根據(jù)教育部有關(guān)規(guī)定，中央民族大學向教育部指定單位提交公開的學位論文；( 4 ) 學位論文作者授權(quán)學校向中國科技信息研究所及其萬方數(shù)據(jù)電子出版社和中國學術(shù)期刊( 光盤) 電子出版社提交規(guī)定范圍的學位論文及其電子版并收入相應(yīng)學位論文數(shù)據(jù)庫，通過其相關(guān)網(wǎng)站對外進行信息服務(wù)。同時本人保留在其他媒體發(fā)表論文的權(quán)利。本人承諾：本人的學位論文是在中央民族大學學習期間創(chuàng)作完成的作品，并已通過論文答辯；提交的學位論文電子版

3、與紙質(zhì)本論文的內(nèi)容一致，如因不同造成不良后果由本人自負。本人同意遵守上述規(guī)定。( 保密的學位論文在解密后適用本授權(quán)書，本論文：口不保密，口保密期限至 年月l E )作者暨授權(quán)人簽字：邵參 作者暨授權(quán)人簽字：溯季嬲卜2 0 。，母年彳月力日學位論文原創(chuàng)性聲明本人鄭重聲明：所呈交的學位論文，是本人在導(dǎo)師指導(dǎo)下進行研究工作所取得的研究成果。除文中已經(jīng)注明引用的內(nèi)容外，本學位論文的研究成果不包含任何他人創(chuàng)作的、已公開發(fā)表或者沒有公開發(fā)表的作品的

4、內(nèi)容。對本論文所涉及的研究工作做出貢獻的其他個人和集體，均已在文中以明確方式標明。本學位論文原創(chuàng)性聲明的法律責任由本人承擔。學位論文作者簽字：銥瓠 學位論文作者簽字：卯旁參2 0 紆年易月加 日公共英語教學環(huán)境中，多媒介環(huán)境中的文化多樣性所帶來的挑戰(zhàn)不僅對教師的教學，更是對教材二次開發(fā)活動提出了新的要求。多元識讀理論可以為教材二次開發(fā)活動提出了新的理論視角和實踐方式。本文首先對多元識讀理論進行系統(tǒng)的闡述，并結(jié)合以往教材二次開發(fā)研究和蒙授

5、公共英語教學情況，構(gòu)建出蒙授公共英語教材二次開發(fā)研究框架。其次，本研究選用訪談法和課堂觀察法對內(nèi)蒙古H 大學開展個案調(diào)查研究，對其教師的教材二次開發(fā)活動開展分析，最后以多元識讀理論為指導(dǎo)提出建議。本文主體包括四個部分：第一章，主要包括：研究背景；相關(guān)概念界定，包括教材以及教材二次開發(fā)；圍繞多元識讀理論以及教材二次開發(fā)展開的文獻綜述；研究問題、目的與意義；研究方法與設(shè)計。第二章，對本文的理論基礎(chǔ)一多元識讀理論——進行系統(tǒng)闡述，包括以設(shè)計為

6、基礎(chǔ)建構(gòu)的設(shè)計過程以及在教學革新中的應(yīng)用模式，即教學法。第三章，多元識讀理論視角下H 大學蒙授公共英語教材二次開發(fā)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與分析，包括學生英語學習特點，教材使用情況，教師態(tài)度，開發(fā)現(xiàn)狀等。研究發(fā)現(xiàn)學生的英語學習既存在基礎(chǔ)薄弱，參差不齊等弱勢，也存在語音，學習習慣養(yǎng)成的優(yōu)勢；教材在使用中存在著難度大，詞匯量多，話題遠離生活等問題；教師對教材二次開發(fā)持正面態(tài)度，對開發(fā)資源持開放態(tài)度。研究從教材相關(guān)資源開發(fā)，多模態(tài)設(shè)計與整合、學生生活經(jīng)驗