不同信息源對45歲兒童問題解決的影響研究

1、分類號：密 級：學(xué)校代碼： 1 0 1 6 5學(xué) 號： 2 0 1 0 1 0 2 0 3遣掌師耗大學(xué)碩士學(xué)位論文澍■ 黝必不同信息源對4 - 5 歲兒童問題解決的影響研究D i f f e r e n ti n f o r m a n t so n 4 —5y e a r s o l dc h i l d r e n ’Sp r o b l e m s o l v i n g作者姓名：學(xué)科、專業(yè)：研究方向：導(dǎo)師姓名：王梅學(xué)前教育學(xué)兒童

2、個(gè)性與社會性發(fā)展鄒曉燕教授二O 一三年四月摘要兒童問題解決是一系列有目的指向的認(rèn)知操作過程，是以思考為內(nèi)涵，以問題目標(biāo)為定向的心理過程。具體來說，它是指兒童在面臨問題時(shí)，新的問題情境用已有的知識經(jīng)驗(yàn)不能直接解決，并且自己又沒有現(xiàn)成的對策、答案或解決方法時(shí)，所引起的尋求處理問題的一種心理活動。這是一個(gè)“探究的過程”，即從問題的初始狀態(tài)開始，尋求恰當(dāng)?shù)穆窂胶头椒ㄟ_(dá)到目標(biāo)狀態(tài)的過程；這一過程，兒童綜合了推理、概念理解、策略、內(nèi)容知識，可以提供

3、幫助的人，以及任何可以用到的資源，以此來達(dá)到問題解決的目標(biāo)。兒童問題解決受到多種因素的共同影響，早期的研究者主要集中在信息加工容量、任務(wù)分析和編碼、心理模型、領(lǐng)域一般性知識和領(lǐng)域特殊性知識、元認(rèn)知等幾個(gè)方面，而近年來，國外研究者更加關(guān)注不同信息源對兒童問題解決的影響，而國內(nèi)關(guān)于兒童問題解決的研究起步較晚，研究相對缺乏。因此，本研究在借鑒國外已有研究基礎(chǔ)上，探討不同信息源對4 ．5 歲兒童問題解決的影響。本研究的完成在一定程度上會充實(shí)該領(lǐng)

4、域的理論，同時(shí)從新的研究視角探究幼兒問題解決方面的問題；在實(shí)踐上，’有助于幫助幼兒教師和家長了解幼兒辨別不同信息源以及提出有效問題的發(fā)展差異，進(jìn)而采取有效的指導(dǎo)策略促進(jìn)兒童的問題解決。本研究采用實(shí)驗(yàn)法。從大連市幼兒園隨機(jī)選取4 —5 歲被試各3 4 名，男女各半，在不同情境下，進(jìn)行問題解決的實(shí)驗(yàn)。本研究采用三因素重復(fù)測量設(shè)計(jì)，先對不同年齡組兒童提出問題數(shù)量進(jìn)行差異檢驗(yàn)和多重比較；然后分別對不同實(shí)驗(yàn)情境下，信息源、問題類型與兒童問題解決的

5、關(guān)系進(jìn)行相關(guān)分析和多元線性回歸分析處理。本研究結(jié)果表明：l 、4 歲和5 歲兒童提出的問題數(shù)量差異顯著：1 ) 4 歲和5 歲兒童在信息源、問題類型上提出問題數(shù)量差異顯著；2 ) 實(shí)驗(yàn)情境與信息源的交互作用影響4 歲和5 歲兒童提出問題的數(shù)量；3 ) 信息源與問題類型的交互作用影響5 歲兒童提出問題的數(shù)量；2 、不同實(shí)驗(yàn)情境下，信息源、問題類型與兒童問題解決相關(guān)顯著：1 ) 不知道實(shí)驗(yàn)情境下，知識豐富信息源、有效問題與兒童問題解決顯著正