多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用案例_

1、多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用案例多媒體在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用案例楊屯中學(xué)江海濤在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，合理使用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，有利于初中生智力的開發(fā)，從而有利于初中生對新知識(shí)的獲取，有利于初中生能力的培養(yǎng)，有利于初中生獲得信息進(jìn)行思考活動(dòng)，甚至有利于初中生學(xué)習(xí)方式的改善。一、利用信息技術(shù)合理創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣一、利用信息技術(shù)合理創(chuàng)設(shè)情境，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣初中生具有注意時(shí)間短、好奇、好動(dòng)、有意、持久性差等特點(diǎn)，往往影響課堂學(xué)習(xí)效

2、果。所以，利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的課件有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，它不僅用來傳遞教學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)改變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方法。[案例1]數(shù)學(xué)教學(xué)中，合理運(yùn)用信息技術(shù)增設(shè)疑問和懸念，創(chuàng)設(shè)出利于他們開發(fā)智力，求知探索的心理環(huán)境，激發(fā)初中生主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性。如：《軸對稱和軸對稱圖形》一課中，可以設(shè)計(jì)美麗的圖案，日常生活中所遇到的動(dòng)物和植物等作為課件內(nèi)容，從而引起學(xué)生們的審美感，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去想象其它的生

3、活中具有相同特征的圖案或圖形。在認(rèn)識(shí)軸對稱時(shí)，分別給出一組精美的照片，包括是軸對稱和不是軸對稱的圖案，引導(dǎo)學(xué)生得出軸對稱的概念，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，進(jìn)一步又培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力。最后利用課件給出圖形讓學(xué)生分辨軸對稱，學(xué)生運(yùn)用軸對稱的知識(shí)解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。這樣學(xué)生保持在一個(gè)樂學(xué)的狀態(tài)中，輕松有效地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。[案例2]利用課件教學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式是多樣的，面對如此眾多的信息呈現(xiàn)形式，初中生一定會(huì)表

4、現(xiàn)出強(qiáng)烈的好奇心理，而這種好奇心一旦發(fā)展為認(rèn)知興趣，將會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲。如：《一次函數(shù)的圖象和性質(zhì)》中，學(xué)生在多數(shù)情況下只是通過機(jī)械式的記憶，而很少能有感性的認(rèn)識(shí)，所以學(xué)過之后就出現(xiàn)快速的遺忘。利用幾何畫板，設(shè)計(jì)參數(shù)畫出函數(shù)的圖象，很快就可以得到相對應(yīng)的函數(shù)圖象，學(xué)生可心操縱畫板，增加了其學(xué)習(xí)的好奇心，能積極投入到有意義的探究中。在認(rèn)識(shí)一次函數(shù)的性質(zhì)時(shí)，當(dāng)參數(shù)b取一常數(shù)時(shí)，對參數(shù)k進(jìn)行調(diào)整，取值先由正數(shù)到負(fù)數(shù)，再小到大，由大到小，可

5、以直觀地觀察到[案例4]借助多媒體課件的演示，能突出實(shí)際操作過程，學(xué)生參與中，借助于觀察、比較逐步把握知識(shí)的實(shí)質(zhì)，從而正確理解知識(shí)，掌握知識(shí)。如圓錐表面積公式的推導(dǎo)，為了充分理解圓錐表面積公式，我們用多媒體課件演示，先把一個(gè)圓錐拆開，變能一個(gè)扇形和一個(gè)圓，用相同的顏色表示相同的部位，把圓錐和它的分解圖進(jìn)行比較，標(biāo)出母線長和底面圓，再利用扇形面積公式和圓的面積公式分別計(jì)算最后相加，就可以得到圓錐的表面積公式。使學(xué)生直觀地看母線長越大，表面

6、積越大。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生觀察比較、歸納，推出圓錐表面積的面積公式也就水到渠成了。而且學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過程中，受到美的熏陶，能力得到了提高。三、利用信息技術(shù)，可以讓知識(shí)化靜為動(dòng)，使學(xué)生感受知識(shí)形成過程三、利用信息技術(shù)，可以讓知識(shí)化靜為動(dòng)，使學(xué)生感受知識(shí)形成過程[案例5]《加法的初步認(rèn)識(shí)》是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)加法的開始，讓學(xué)生知道加法的含義非常重要。由于初次接觸加法，用語言敘述很難表達(dá)準(zhǔn)確、完整。因此，老師要精心設(shè)計(jì)演示操作程序，寓加法的含義

7、于演示操作過程中，通過演示操作的條理化，展示知識(shí)的形成過程，為學(xué)生思維的條理化打下基礎(chǔ)。在教學(xué)中，我將教材中的氣球圖制成化靜為動(dòng)的活動(dòng)場景，在屏幕上演示兩個(gè)氣球合在一起的全過程。通過老師的啟發(fā)提問，組織學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[一擺圓片，從中體會(huì)加法的含義，就是把幾和幾合在一起，用加法計(jì)算。由于制作的cai鮮艷，動(dòng)感強(qiáng)，畫面清晰，學(xué)生聽得認(rèn)真，看得仔細(xì)，這樣建立的加法概念印象深刻，記憶牢固。[案例6]《千米的認(rèn)識(shí)》課的教學(xué)難點(diǎn)是建立1千米的概念。1千米

8、有多長，對三年級(jí)的學(xué)生來說很抽象的，因此我結(jié)合課件演示初步認(rèn)識(shí)“千米”，首先讓學(xué)生估計(jì)學(xué)校門口到淄博十一中這一段路會(huì)有多少米？在推算的基礎(chǔ)上通過課件演示讓學(xué)生初步感受1000米的路程是比較長的。接著出示我們學(xué)校的操場圖，（課件演示）從沙坑到操場最前端有100米，思考并想象，幾個(gè)這樣的100米是1000米？在100米長的路上來回走一次是多少米？（200米）來回走5次就是多少米？（1000米）并通過（學(xué)校周圍熟悉的場景）調(diào)查錄象演示，讓學(xué)生