小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂觀察評(píng)價(jià)記錄表

1、小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文課堂觀察評(píng)價(jià)記錄表設(shè)計(jì)人：張溪鎮(zhèn)高湖小學(xué)王孝純一、課堂觀察前記錄：一、課堂觀察前記錄：學(xué)校：張溪鎮(zhèn)中心學(xué)校高湖小學(xué)教師姓名：鄭玲慧觀察日期：2015年12月1日觀察者：王孝純王孝純年級(jí)：五年級(jí)學(xué)科：語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容：《滴水穿石的啟示》第二課時(shí)教學(xué)觀察的重點(diǎn)：1、教師課堂提問(wèn)答案類型評(píng)價(jià)2、學(xué)生解答評(píng)價(jià)二、（二、（1111）小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀察評(píng)價(jià)表（教師））小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)觀察評(píng)價(jià)表（教師）教師解答態(tài)度教師解答態(tài)度選項(xiàng)答案?jìng)€(gè)答

2、案?jìng)€(gè)數(shù)占百分占百分比課堂用時(shí)課堂用時(shí)鼓勵(lì)否定啟發(fā)其他停頓停頓時(shí)間時(shí)間（秒）（秒）課文原文答案721%21%4’4’34少3是非判斷性答案618%18%3.3’3.3’25少3簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)性答案928%28%4’4’2331少3論述性答案516%16%9’9’122少3深入理解性答案26%6%4.5’4.5’113上寫(xiě)作策略性答案13%3%2’2’113上其他22%2%2’2’2少3合計(jì)合計(jì)3232100%100%29’29’10107512

3、12觀察課堂提問(wèn)的心的與評(píng)價(jià)觀察課堂提問(wèn)的心的與評(píng)價(jià)我們都知道教師的提問(wèn)與學(xué)生回答是推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的基本途徑，是師生互動(dòng)、交流的基本方式，是促進(jìn)學(xué)生達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的基本手段。為此，教師的課堂提問(wèn)與解答一直被視為課堂有效教學(xué)的核心?？v觀這節(jié)課，值得肯定的是學(xué)生在課堂中獲得較多的發(fā)言權(quán)，切實(shí)保障了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。傳統(tǒng)的滿堂灌的教學(xué)現(xiàn)狀已經(jīng)得到改變。課堂中師生對(duì)話交流成為課堂的主體。其次，課堂中，鄭老師尊重學(xué)生的意識(shí)很明顯，教師對(duì)學(xué)生的回答多

4、以肯定、鼓勵(lì)為主。這節(jié)課的缺陷也是明顯的。教師所提問(wèn)題主要還在于文本的理解，當(dāng)然，并非課堂不要理解，而是這種理解性問(wèn)題過(guò)多。淺層次理解問(wèn)題多了，自然有思維深度的問(wèn)題就少了。其次，教師對(duì)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)不夠。第三，教師提出問(wèn)題后要善于等待，不要急于學(xué)生做出回答。從上述（學(xué)生表）中可以看出，學(xué)生主動(dòng)參與問(wèn)題意識(shí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)、生生合作交流都做得不夠，都亟待改善。學(xué)生學(xué)法獲得也很少。總之，教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，用問(wèn)題推動(dòng)理解、發(fā)展思維、掌握學(xué)法；同時(shí)