小學(xué)語文中高年級語文課堂教學(xué)思路

1、1平泉縣小學(xué)中高年級語文平泉縣小學(xué)中高年級語文“自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)”課堂課堂教學(xué)的一般思路教學(xué)的一般思路目前，我縣語文教學(xué)基本上實施的是“自主學(xué)習(xí)”課堂教學(xué)的思路，即：預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)（及）檢查（及）檢查——自讀自悟自讀自悟——深讀感悟深讀感悟——拓展閱讀拓展閱讀——選擇練習(xí)選擇練習(xí)。強調(diào)的是教學(xué)中面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能在自主學(xué)習(xí)過程中語文素養(yǎng)得到提升，并使其在不同層次上有所提高?，F(xiàn)將我們?nèi)粘Ｕn堂教學(xué)的思路整理如下：第一環(huán)節(jié)：情境導(dǎo)入。1

2、.教師要想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)造一種情境，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)和探索的興趣，激活學(xué)生靈動的思維，引導(dǎo)學(xué)生進入到課堂教學(xué)中來，使學(xué)生盡快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。2.情境的創(chuàng)設(shè)要將文化主題和本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合，要充分考慮學(xué)生的年齡特點和實際學(xué)情，能真正地激勵學(xué)生。第二環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)（及）檢查。（預(yù)備性學(xué)習(xí)，強調(diào)自主性、創(chuàng)造性、扎實性、有效性）。這是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的初級階段，即放手讓學(xué)生獨立完成自讀、自悟、自得的學(xué)習(xí)過程。為了保證預(yù)習(xí)效果，確實提高學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。

3、建議在三年級能力。建議在三年級開始，教師縣在課上指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)課文。預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)：1.明確預(yù)習(xí)任務(wù)。（學(xué)生反復(fù)讀課文，勾畫出生字，借助拼音認(rèn)讀，力爭能夠讀正確；練習(xí)查字典，解決字義和詞義的疑難困惑；初步了解課文大意；嘗試著找出自己讀不懂的詞語和句子；提示學(xué)生正確使用課后思考題。根據(jù)課文有關(guān)內(nèi)容查閱資料（作者、時代背景等知識儲備；圍繞課文有關(guān)情節(jié)進行觀察或調(diào)查、訪問；）2.鍛煉自主識字釋詞能力。預(yù)習(xí)過程中，教師放手讓學(xué)生自己獨立或者同桌合作識字

4、，查字典，并結(jié)合課文弄懂生字生詞的意思。3.反復(fù)讀書，嘗試著自己復(fù)述課文，嘗試感知、把握課文大意。預(yù)習(xí)，堅持課上指導(dǎo)——課外預(yù)習(xí)與課上指導(dǎo)相結(jié)合——課外預(yù)習(xí)（逐步達(dá)到）課堂檢查的思路，循序進行。4.做好預(yù)習(xí)筆記。給學(xué)生提出預(yù)習(xí)建議，并進行交流評價。引導(dǎo)學(xué)生抓字詞要點，解決課后思考題，對課文內(nèi)容有初步感悟。逐步形成預(yù)習(xí)習(xí)慣，可逐步將此環(huán)節(jié)放到課外。（低年級不提倡預(yù)習(xí)。）檢查：檢查：認(rèn)真讀書，讀通課文文字。認(rèn)真讀書，讀通課文文字。這是對預(yù)習(xí)

5、的延續(xù)。一般來講，學(xué)生預(yù)習(xí)課文之后，教師需要有一個檢查。如果安排在課堂上預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)與檢查合并在一起進行，學(xué)生完成獨立識字、釋詞、讀書的每一項預(yù)習(xí)任務(wù)之后，教師都要針對學(xué)生課堂預(yù)習(xí)過程中的問題，引導(dǎo)學(xué)生討論。3這一環(huán)節(jié)，教師的引導(dǎo)作用教師的引導(dǎo)作用是：1.教師創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的愿望，使學(xué)生的讀書從實際需要開始。2.引導(dǎo)學(xué)生提出問題，然后整合。把學(xué)生的一個個問題整合成一兩個大問題，為下一階段討論使用。整合的過程要堅持“準(zhǔn)確、有價值

6、”的原則。3.給學(xué)生提示自學(xué)方法，提出恰當(dāng)?shù)淖宰x要求。4.個別指導(dǎo)。主要以學(xué)生自讀為主，時間要給足，老師要發(fā)揮個別指導(dǎo)的作用，關(guān)注學(xué)生自讀過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情況，以免少數(shù)學(xué)生“濫竽充數(shù)”混時間，不時地給學(xué)困生們予以幫助，幫助個別人解決問題，發(fā)現(xiàn)好的學(xué)習(xí)苗頭和好的讀書習(xí)慣予以推廣。第三環(huán)節(jié)：深讀感悟。（跳躍式閱讀，個性化閱讀）這是學(xué)生深化學(xué)習(xí)階段。區(qū)別于連貫的講讀，主要是感悟。抓住文中精彩之處（感悟點）。雖然感悟點前后都有一定聯(lián)系，但

7、卻是無序的，但有情感線索聯(lián)系在一起，教師引導(dǎo)學(xué)生對文中的內(nèi)涵豐富的關(guān)鍵詞句、優(yōu)美詞句有所感悟，從而體會作者的思想感情。感悟中的學(xué)生：感悟中的學(xué)生：在理解課文基礎(chǔ)上，選擇文中給自己留下印象最深或自己最感興趣的地方，認(rèn)真讀一讀。感悟中的老師：感悟中的老師：1.提出寬泛的話題，留給學(xué)生廣闊的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生思考感悟。寬泛的話題一般是以質(zhì)疑的形式出現(xiàn)。話題要引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，具有綜合性，能體現(xiàn)教材的難點和大多數(shù)學(xué)生的疑點。不提問題提話題。2

8、.問題的解決可以通過學(xué)生自己獨立思考，小組討論，全班交流的形式。組織參與學(xué)生的討論，把自己放在與學(xué)生平等的地位，也把自己當(dāng)成是其中的一員，用自己的話和情緒營造民主和諧的氣氛，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解。教師要注意傾聽學(xué)生發(fā)言，指導(dǎo)表達(dá)，說的有理有據(jù)，有感情，有體態(tài)語言，以讀助說、畫寫表達(dá)。在集體交流的過程中，對學(xué)生的認(rèn)識、理解和情感領(lǐng)悟，不能過于統(tǒng)一要求，這樣使整個課堂成了學(xué)生尋求知識提高能力的辯論場。這一環(huán)節(jié)中，教師的主導(dǎo)作用集中體現(xiàn)在傾