巧設(shè)情景教學構(gòu)筑高效課堂——情景教學法在中學英語教學中的應(yīng)用

1、巧設(shè)情景教學構(gòu)筑高效課堂__情景教學法在中學英語教學中的應(yīng)用甘肅省天水市秦州區(qū)娘娘壩屮學劉瑞情境教學法就是通過創(chuàng)設(shè)一定的情境，激發(fā)學生愉快積極的情緒，從而使學生更加愉快地學習，以此來調(diào)動學生學習的積極性和主動性，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生真正地參與到課堂當屮，并取得良好的教學效果。筆者在英語課堂教學屮，采用丫符合學生心理和情感需要的教學方法，即“情境教學法”，也就是努力創(chuàng)設(shè)英語教學情境，在情境屮進行教學，從而調(diào)動學生學習的積極性激發(fā)學生

2、學習的動力和熱情，使英語課堂“活”起來，以提高學生英語學習效率和知識的運用能力，收效頗佳。一、巧設(shè)情境，訓(xùn)練口語在課堂上，教師可以利用教室里的教師、學生、小動物、植物等客體創(chuàng)設(shè)英語教學情境，營造良好的語言環(huán)境，從量使用英語組織課堂教學，把情境教學落在英語教學之屮。例如，在講授涉及問路的主題時，利用教室的課桌作為直觀教具，有序排列，屮間空出適當距離用做街道社區(qū)，然后讓學生把課前白制的帶有社區(qū)單位如顏色類colour顏色red紅色yello

3、w黃色white白色pink粉紅色purple紫色brown棕色blue藍色black黑色green綠色ange橘紅色、橙色，動物類rabbit兔子cat貓dog狗duck鴨子pig豬pa熊貓bird鳥hen母雞cow奶牛lamb羊羔goat山羊sheep綿羊hse馬bear熊giraffe長頸鹿monkey猴子donkey驢kangaroo袋鼠lion獅子tiger老虎deer鹿squirrel松鼠snake蛇whale鯨fish魚m

4、ouse老鼠elephant人象等的卡片放在課桌上，表示各類動物和顏色，再讓學生造句操練。再如，教授句型“WhafsthisThatinEnglish”時，教師利用實物、圖片指著距離近的實物問:WhafsthisIsthisabook指著距離遠的實物問:WhatsthatIsthatapen學生就會理解thisthat的不同含義，而且能用所學的句型問答，這樣可在有限的課堂時間內(nèi)人人地提高學生說英語的機會。這兩幾乎全套教材每一申元的每一部

5、分都有readtheconversationsactout的練，我除了按教材要求完成該項練W外，還盡可能地引導(dǎo)學生在課堂上或英語興趣小組等活動中，表演所學內(nèi)容。如表演”打電話”、”問路”、”借物”、”購物”、”看病”等tl常交際活動。由于學生進入角色、表演角色，課文中角色不再是書本上的，而是學生自己或自己集體中的同學。這樣學生對課文中的角色就容易產(chǎn)生親切感，很自然地加強了內(nèi)心體驗。同吋，表演的過程也是把所學英語知識轉(zhuǎn)化為”英語交際能力”

6、的過程，這點正是英語教學課標所強調(diào)的。四、利用各種學習軟件創(chuàng)設(shè)英語學習的情景如利用《輕輕松松背單詞》軟件，創(chuàng)設(shè)英語學習的情景，特別是在單詞、詞組的教學中，運用該軟件提供的各種“情景”手段，使學生通過眼看、理解、動手，大大降低學生理解單詞的難度，如通過“詞義冋憶”，很形象地大單詞的型與義聯(lián)系起來；通過“拼詞游戲”，強化了單詞的結(jié)構(gòu)；再如通過“打字練＞J”，代替了傳統(tǒng)的書寫形式，或者作為抄寫的另一種形式交替運用，蘇效果將是很明顯的，引起學生

7、興趣的同吋，學生學習英語的動力增加，持久性加強。五、英語創(chuàng)設(shè)情境課堂教學應(yīng)注意的問題1.英語情境式課堂教學要做到“內(nèi)部消化”在實際教學當中，教師應(yīng)該讓學生做到“學習在課堂、消化在課堂、運用在平時”，所以，教師在英語情境式課堂教學的過程中，情境設(shè)置首先要定量，要保證學生課堂詞匯學:＞」的結(jié)果和質(zhì)量，不能讓學生課堂詞匯學A）留尾巴，更不能把希望寄托于學生課后對情境的冋味。而應(yīng)該讓學生在情境式課堂教學的吋間內(nèi)快速記憶，然后通過做一些相關(guān)的簡單