小學(xué)語文論文:淺析小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)語_第1頁
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文檔簡介

1、淺析小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)語摘要摘要:新課程改革下的語文教學(xué)十分注重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,當(dāng)然教師在課堂上的評(píng)價(jià)語對(duì)學(xué)生在課堂上的主體性的體現(xiàn)有著十分重要的作用。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,評(píng)價(jià)語要具有導(dǎo)向性,多樣性,激勵(lì)性等特點(diǎn),這樣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,也對(duì)活躍課堂氣氛有著至關(guān)重要的作用。同時(shí)評(píng)價(jià)要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,這樣才能有利于學(xué)生的健康發(fā)展。關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞:語文課堂評(píng)價(jià)語導(dǎo)向性多樣性具體性激勵(lì)性語文課堂評(píng)價(jià)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),改

2、善教師教學(xué)。教師要上好課,必須要有出色的評(píng)價(jià)語才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,才能讓孩子感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。不過在一些一線新教師的課堂上,教師們很難有令人耳目一新的評(píng)價(jià)語出現(xiàn)。教師的評(píng)價(jià)語一般都是“你真棒”“讀得不錯(cuò)”“還有嗎”,老師對(duì)于學(xué)生在課堂的上的反饋,只用寥寥幾個(gè)字就混過去,這是對(duì)學(xué)生思考后的反饋的不重視,這也是對(duì)學(xué)生獨(dú)到見解的不尊重。老師沒有認(rèn)真評(píng)價(jià)學(xué)生的反饋有以下幾種可能:一、老師本身沒有意識(shí)到課堂評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性,二、

3、老師沒有認(rèn)真傾聽孩子的回答,以至于不知如何做出相應(yīng)地評(píng)價(jià),三、老師本身不清楚從哪些方面去評(píng)價(jià)學(xué)生的答復(fù)。這些可能都在促使我們老師特別是年輕老師在聽課時(shí),不僅要關(guān)注老師的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),更多地學(xué)習(xí)優(yōu)秀老師的細(xì)節(jié)處理,比如評(píng)價(jià)語,過渡語等等。最近校長來聽課,他指出我的評(píng)價(jià)語過于單一,有時(shí)甚至沒有。其實(shí)學(xué)生在回答你問題的時(shí)候,就在期待得到您的認(rèn)可或者是希望您給他指出他的不足之處。就像我們老師提出一個(gè)問題,想得到班上更多同學(xué)的回應(yīng)一樣。當(dāng)時(shí)你們的

4、心情是如此相似。沒有教師的評(píng)價(jià),就像是一個(gè)鼓足了勁的皮球瞬間謝了氣一樣。接下來他在您的課堂上的表現(xiàn)肯定沒有之前的那么好。嚴(yán)重的可能對(duì)教師的課堂學(xué)習(xí)失去信心。不知道教師們有沒有觀察過,一些好的老師在他們的課上,孩子們都有很高的積極性,大部分原因是教師對(duì)他的評(píng)價(jià)都是以表揚(yáng)和激勵(lì)為主的,同時(shí)對(duì)一些回答問題不是很好的同學(xué)也間接地樹立了他們的自信。教師能有這樣的魅力,不僅僅是因?yàn)樗丝瓷先ズ蜕?,評(píng)價(jià)語出色,更多地是因?yàn)樗煜W(xué)生的學(xué)段特點(diǎn),自身素

5、質(zhì)比較高,同時(shí)能把尊重學(xué)生的主體的“十佳故事大王”行嗎?”學(xué)生的回答是“不行”并且說明了自己的理由,最后老師的評(píng)價(jià)是“有道理,講別人熟悉的故事還可加上自己的想象創(chuàng)編,“添油加醋”地講,那樣的故事就更吸引人了。”老師這樣的評(píng)價(jià)學(xué)生會(huì)感覺有新意,老師在認(rèn)可我的回答的同時(shí)還給它取了名字叫“添油加醋”,這樣老師的魅力就深深地吸引了學(xué)生。還有在毛國霞老師執(zhí)教的《男生女生快樂成長》讀書交流會(huì)上,當(dāng)孩子們在回答老師提出的“你們班上誰的身上看到了書中主

6、人公的身影”時(shí),孩子們紛紛說出自己的見解,老師在聽了孩子們的回答之后,她就總結(jié)性地進(jìn)行評(píng)價(jià)“聊到這兒,老師有些好奇了,這樣一群讓我們既感到親切又感到熟悉的男孩女孩們,作家秦文君是怎么塑造出來的呢?”這時(shí)學(xué)生們聽到老師這樣的語言就會(huì)來了興趣,原來老師也和我們一樣有好奇心,想知道我們所知道的。這樣孩子就有了樂趣,就會(huì)主動(dòng)地去尋找原因。還有一些老師會(huì)把課文的關(guān)鍵詞或者主要內(nèi)容,恰當(dāng)?shù)胤诺皆u(píng)價(jià)語中。比如我們的老師上三年級(jí)下冊的《檢閱》,在讓學(xué)生

7、表演朗讀隊(duì)長的話時(shí),老師便評(píng)價(jià)說:“你的聲音真響亮,我想在班上的其他同學(xué)的面前說你真棒?!边@位老師抓住課文中“這位小伙子真棒,這些小伙子真棒”這兩句,把它們?nèi)谌氲阶约簩?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中,讓學(xué)生能更深層次地體會(huì)到課文的主要內(nèi)容。還有一位老師在上《和時(shí)間賽跑》時(shí),不時(shí)地把教學(xué)生珍惜時(shí)間和讓學(xué)生明白時(shí)間是一去不復(fù)返的這種觀念融合到評(píng)價(jià)語中,老師會(huì)說:“我已經(jīng)感受到你學(xué)會(huì)了珍惜時(shí)間,你也和文中的的我一樣,學(xué)會(huì)了與時(shí)間賽跑?!比?、小學(xué)語文課堂評(píng)價(jià)要有

8、具體性在和一些班主任的聊天過程中,大家都在反思自己課堂中的不足,其中就有聊到課堂評(píng)價(jià)語這方面的問題。在大部分的課堂上,我們總是能聽到“你真棒”“真不錯(cuò)”等純粹式的表揚(yáng),而沒有對(duì)癥下藥,告訴學(xué)生你棒在哪里了,好在哪里了。人人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),更何況是未成熟的學(xué)生回答出來的問題呢。老師在傾聽完學(xué)生的回答之后肯定心里有數(shù),學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)在哪,還有那些不足之處。如學(xué)生在概括課文主要內(nèi)容時(shí),老師聽了后感覺不錯(cuò)的,就應(yīng)該說:“不錯(cuò),既簡單又精煉。以后我們

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