小學語文課堂結(jié)課初探

1、<p>　　小學語文課堂結(jié)課初探</p><p>　　平時我們經(jīng)?？吹竭@樣的情況，老師下課前總是問學生：“這節(jié)課都懂了嗎？還有什么問題？”如果有問題再作個簡答，如果沒有那么就是“好，這節(jié)課到此結(jié)束。”如果所有的老師都像上面所述，幾乎都這樣結(jié)束一堂課，或者最后來個布置作業(yè)。這樣千篇一律的收尾，會給學生留下什么樣的印象呢？ </p><p>　　俗話說：“編筐編簍，重在收口；描龍畫鳳

2、，難在點眼?！苯虒W一是門藝術(shù)，無論是教一章、一節(jié)，還是一課，其教學的過程都應(yīng)當是渾然天成的整體。元代的散曲家喬吉認為文章結(jié)構(gòu)的技法應(yīng)是：“鳳頭”、“豬肚”、“豹尾”。今天我們完全可以用來比喻課堂教學藝術(shù)創(chuàng)造的過程結(jié)構(gòu)。好的課堂不僅有引人入勝的導(dǎo)入，有豐滿的、充實的教學過程，精彩的課堂結(jié)尾也會讓學生意猶未盡，發(fā)人深思，給人力量，催人奮進，令人回味。從某種程度上來說，課堂總結(jié)有的時候顯得尤為重要，因為它要對教學內(nèi)容進行梳理、概括、深化并要做

3、到與后面的教學建立一定的聯(lián)系，使學生課堂上學到的知識通過總結(jié)得到升華，形成技能。 </p><p>　　或許很多老師有些疑惑：一堂課的時間本來就短，還在課堂結(jié)尾上下功夫，那要費多少心思呀？弄不好結(jié)尾不成，還要變成拖堂？其實不然，只要稍加琢磨，就可以讓課堂結(jié)課達到一種言已盡而意無窮甚至一切盡在不言中的境地。好的課堂結(jié)課應(yīng)該從教材的實際和教學目的出發(fā)，起到加深一節(jié)課的主旨作用，而且也要對學生以后的學習起到作用。筆者通

4、過對不同類型的課文研究和設(shè)計，總結(jié)出以下幾種結(jié)課形式。 </p><p><b>　　1.提出希望式 </b></p><p>　　教師針對教學內(nèi)容，結(jié)合學生的認知水平、思維度以及生活實際，提出學生感興趣、可以實施或者操作性比較強的希望，把課堂的知識延伸到課外實踐。例如：《鳥島》結(jié)課時就可以結(jié)合課文內(nèi)容，告訴孩子們動物是人類的朋友，希望同學們能愛護小動物。 </

5、p><p><b>　　2.引發(fā)思考式 </b></p><p>　　南宋大學者朱熹說過：“讀書無疑者，須教有疑，有疑者無疑，至此方是長進。”學習不可無疑，每一堂課如果都能啟發(fā)學生對所授知識因不理解或理解不透而出問題，及時解疑答問，則能使學生學有所獲，學而無疑。這是一種耐人尋味的結(jié)課形式，還可在結(jié)課時提出一些有爭議的問題，把語文拓展到課堂以外。教師要精心設(shè)計問題才能達到預(yù)

6、期的教學效果。但在具體實施時要注意：問題不要太淺或太深，盡量給學生自由思考的空間。例如：《問銀河》結(jié)課時，孩子們依然意猶未盡，還問了幾個問題，銀河里都有哪些恒星？銀河里的星星怎么不會撞起來的？我引導(dǎo)孩子帶著這些問題到圖書角去從課外書中找尋答案。 </p><p><b>　　3.自我感悟式 </b></p><p>　　感悟即是感受體會，要讓學生自己在每節(jié)語文課上悟出

7、點什么？這點很重要，也很難做到，結(jié)課時給時間讓學生自己談?wù)務(wù)鎸嵏惺?，往往用自己語言表述出來的才是他們真正領(lǐng)悟的。如《理想的風箏》通過學習，學生自己能感悟出文中的劉老師是一位樂觀、熱愛生活、追求生活的一位好老師。 </p><p><b>　　4.書聲瑯瑯式 </b></p><p>　　進入結(jié)課階段，教師可設(shè)計一段朗讀。朗讀的內(nèi)容可以是課文中的精彩片斷，也可以是課外精

8、選的，還可以是教師自編的等多方面內(nèi)容，但要以課文內(nèi)容為主。這樣才能體現(xiàn)出大綱、課文精神。朗讀的人可以是教師，也可以是學生。朗讀的方式可以是一個人的朗讀，也可以是一個人的領(lǐng)讀，還可以是分角色的朗讀。結(jié)課的朗讀意在加深對課文的感受，這對強化整體認知、培養(yǎng)語感能力、陶冶美好情操等都有重要意義。例如在講完《長江之歌》之時，師：（飽含深情，語速緩慢、低沉的）長江是母親的化身，長江是祖國的化身，長江是力量的源泉，是人情感的噴涌。下面我們欣賞一下著名

9、播音員虹云奶奶朗讀的《長江之歌》同學們認真感悟虹云奶奶對祖國的一片深情。（播放mp3）師：虹云奶奶讀的動不動情？生：動情。師：我們也調(diào)動自己的情感，和老師一起朗誦詩歌的第二節(jié)好不好？生：好！師：準備好了嗎？師生齊讀。結(jié)課的朗讀意在加深對課文的感受，這對強化整體認知、培養(yǎng)語感能力、陶冶美好情操等都有重要意義。 </p><p><b>　　5.課外延伸式 </b></p><

10、;p>　　根據(jù)課文內(nèi)容設(shè)計一個和課文有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，如果老師再加以點撥，這樣既開拓了學生的眼界又能讓學生引起對課外讀物的興趣。例如在教學蘇教第十二冊《如令夢》進可以這樣設(shè)計：當這首詩快要學完時，讓同學們再讀一首詞。出示《如夢令?宋?李清照》：昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應(yīng)是綠肥紅瘦。把兩首詞放一塊兒，問學生發(fā)現(xiàn)這兩首詞有什么相似的地方？學生談到格式與字數(shù)都一樣。李清照的詞中還有很多也寫到喝酒了，

11、老師還可以讓有興趣的學生找來讀一讀，學生發(fā)現(xiàn)的就是《如夢令》這種詞牌名的詞的特點。字數(shù)、句式和韻律。這首詞咱們以后還有機會細細地品味。古代的詞譜成曲可進行演唱，你們想不想聽一聽《如夢令》這首詞譜成曲子后，唱出來是什么感覺的？（放音樂）這樣可培養(yǎng)學生課外閱讀的興趣。 </p><p><b>　　6.設(shè)置懸念式 </b></p><p>　　課堂結(jié)尾時，提出一些富有啟發(fā)

12、性的問題，不作解答，以造成懸念，預(yù)示新課，從而激發(fā)學生的求知欲，使他們渴盼：“欲知后事如何，且聽下回分解”的藝術(shù)效果，這樣此課的“尾”就成了彼課的“頭”，使新、舊課之間有銜接，把一次次課堂教學聯(lián)系起來。《沉香救母》第一課時教完后設(shè)置這樣的問題到沉香到底有沒有就出他的母親了？我們下節(jié)課繼續(xù)學習，從而引起學生的對課文的興趣。 </p><p>　　總之，課堂結(jié)課成為課堂必不可少的內(nèi)容，但要因課而異，因人而異，時間不宜