14 蘇少版美術(shù)四年級(jí)下冊(cè)教案 聽(tīng)音樂(lè)畫音樂(lè)-教學(xué)設(shè)計(jì)

1、（蘇少版）小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)（蘇少版）小學(xué)美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)基本信息教學(xué)基本信息課題課題聽(tīng)音樂(lè)畫音樂(lè)作者作者孟軍南京市瑯琊路小學(xué)類型類型造型表現(xiàn)課時(shí)課時(shí)1課時(shí)教學(xué)背景分析教學(xué)背景分析教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容：由于受心理學(xué)通感及聯(lián)覺(jué)的作用，音樂(lè)與繪畫常常互相滲透，互相影響，在發(fā)揚(yáng)各自特點(diǎn)的同時(shí)也要想方設(shè)法突破自身的局限性。繪畫是給人看的，卻可以使人聽(tīng)到音樂(lè)流動(dòng)的音響；音樂(lè)是給人聽(tīng)的，也可令人看到形象的畫面。而且，在繪畫和音樂(lè)中所見(jiàn)所聞的具象性通過(guò)“

2、通感”欣賞感受中更為豐富深刻。可以這樣說(shuō)：耐“看”的音樂(lè)是深得到藝術(shù)真諦的音樂(lè)，動(dòng)“聽(tīng)”的繪畫是具有長(zhǎng)久生命力的繪畫。因此，在藝術(shù)王國(guó)里，繪畫和音樂(lè)是關(guān)系親密的好兄弟。很早以前，藝術(shù)家們就在嘗試‘音樂(lè)能否不用通過(guò)音符，而用別的方式來(lái)表達(dá)’？于是，音樂(lè)向繪畫借來(lái)了‘音色’，繪畫向音樂(lè)借來(lái)了‘調(diào)子’，人們用色彩的旋律、點(diǎn)線的節(jié)奏表達(dá)著聽(tīng)音樂(lè)的感受。本課屬于“造型表現(xiàn)”學(xué)習(xí)領(lǐng)域，要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的生活和藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)把聽(tīng)覺(jué)意象轉(zhuǎn)換為視覺(jué)形象，見(jiàn)之

3、于不見(jiàn)，從樂(lè)曲中“聽(tīng)”出畫境來(lái)，以視覺(jué)形式傳達(dá)音響效果，使線條有節(jié)奏，色彩有音階，圖形有樂(lè)感。并在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中，了解抽象畫、以抽象畫的形式表現(xiàn)聽(tīng)音樂(lè)的感受。學(xué)生情況：學(xué)生情況：小學(xué)中年段學(xué)生對(duì)音樂(lè)已有一定的感受力，能夠體會(huì)出音樂(lè)中所表達(dá)的某種情感。他們對(duì)抽象畫也有了初步的接觸，知道了淺顯的抽象畫中點(diǎn)、線等形式元素。但是對(duì)音樂(lè)與繪畫兩者的關(guān)系似乎從來(lái)沒(méi)有去聯(lián)想過(guò)，也很難理解他們之間的互通性。因此，本課要通過(guò)大量的音樂(lè)作品與美術(shù)作品的欣賞

4、，體會(huì)音樂(lè)、繪畫所表達(dá)的各種情感，找出兩者的共通點(diǎn)，讓學(xué)生充分理解音樂(lè)的另一種表達(dá)形式，從而感受音樂(lè)與繪畫的互通性。在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)聽(tīng)覺(jué)美和視覺(jué)美的真切感受與不同音樂(lè)作品給我們的不同感受的同時(shí)，要使他們了解繪畫作品中點(diǎn)、線與色彩的藝術(shù)表現(xiàn)力，學(xué)習(xí)選用合適的點(diǎn)、線與色彩準(zhǔn)確表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的感受。教學(xué)方式、手段：教學(xué)方式、手段：1.以典故導(dǎo)入，讓學(xué)生沉靜在音樂(lè)與文學(xué)的意境中；2.通過(guò)大量音樂(lè)片段的欣賞，讓學(xué)生直觀體驗(yàn)音樂(lè)給人的各種感受；教學(xué)設(shè)計(jì)

5、教學(xué)設(shè)計(jì)一、感受與體驗(yàn)一、感受與體驗(yàn)（PPT02）1.伴著《高山流水》的古箏曲引出“知音難覓”的佳話，讓學(xué)生沉浸在音樂(lè)與文學(xué)的意境中，共享藝術(shù)。同學(xué)們喜歡聽(tīng)音樂(lè)嗎今天的美術(shù)課我們就來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)音樂(lè)。板書：聽(tīng)音樂(lè)）（播放《高山流水》）這是一首古箏曲，曲名叫《高山流水》，關(guān)于它還有一個(gè)典故。伯牙是一位善于彈琴的高手，鐘子期則有一雙鑒賞音樂(lè)的耳朵。有一天，伯牙彈琴，其志在高山，鐘子期在一邊則拂須贊曰：“太好了！這優(yōu)美的旋律就像泰山一樣嵯峨雄偉，富

6、有氣勢(shì)?！边^(guò)了一會(huì)，伯牙又彈奏一曲，其志在流水。鐘子期又點(diǎn)頭稱道：“太妙了！這優(yōu)美的旋律就像長(zhǎng)江大河一樣洶涌澎湃，勢(shì)不可擋?！辈缆?tīng)后欣然肯定。后來(lái)，人們就用“高山流水”這句成語(yǔ)來(lái)比喻像伯牙與鐘子期一樣心領(lǐng)神會(huì)、默契相知的知音之遇。2.教師播放《茉莉花》曲子，以找知音為名，引導(dǎo)學(xué)生感受音樂(lè)作品的主題，并分析獲取作品主題內(nèi)容的是憑借以往所聽(tīng)的歌詞?，F(xiàn)在老師也要來(lái)找知音。（播放《茉莉花》純音樂(lè)）聽(tīng)出來(lái)是什么嗎？你是怎么聽(tīng)出來(lái)的？3.教師播放

7、《無(wú)標(biāo)題》音樂(lè)，請(qǐng)學(xué)生找感覺(jué)，與《茉莉花》相比一樣嗎？從中辨析出：《茉莉花》給我們輕松優(yōu)美的感覺(jué)，而《無(wú)標(biāo)題》音樂(lè)給我們激烈歡快的感覺(jué)。4.教師小結(jié)：這兩首音樂(lè)本身沒(méi)有告訴我們具體的事物，但都讓我們產(chǎn)生不同的感覺(jué)，下面讓我們聽(tīng)音樂(lè)找感覺(jué)。二、創(chuàng)作與表現(xiàn)二、創(chuàng)作與表現(xiàn)1聽(tīng)音樂(lè)找感覺(jué)。（PPT03）請(qǐng)學(xué)生根據(jù)《小夜曲》《賽馬》《江河水》《十面埋伏》等曲名猜測(cè)音樂(lè)會(huì)給人留下的感覺(jué)。通過(guò)聆聽(tīng)以上的樂(lè)曲片段，讓學(xué)生體會(huì)輕柔緩慢、熱烈歡快、凄涼悲傷