遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯

1、遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯一、教學(xué)目標(biāo)一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)目標(biāo)（1）概述遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯。（2）說出基因控制蛋白質(zhì)合成的過程和原理。2、能力目標(biāo)（1）分析DNA和RNA的對(duì)照得出類比方法。（2）嘗試?yán)谜n本插圖和課件，闡明圖例用意，運(yùn)用分析、類比歸納的方法，對(duì)信息進(jìn)行處理。3、情感目標(biāo)認(rèn)同用辨正唯物主義觀點(diǎn)分析和認(rèn)識(shí)生物體生命活動(dòng)的基本規(guī)律，逐步形成科學(xué)的世界觀。二、指導(dǎo)思想二、指導(dǎo)思想《遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯》是普通高

2、中課程人民教育出版社實(shí)驗(yàn)教科書《生物》第二冊(cè)第四章《基因的表達(dá)》第一節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)主要講述了基因的本質(zhì)，基因控制蛋白質(zhì)的合成等內(nèi)容。本節(jié)教材分兩課時(shí)完成。第一課時(shí)主要完成基因表達(dá)概念和DNA與RNA的比較及轉(zhuǎn)錄過程和原理的教學(xué)，第二課時(shí)學(xué)習(xí)翻譯的過程和原理。本節(jié)的核心內(nèi)容是觀察、探究等活動(dòng)明確基因控制蛋白質(zhì)合成的過程和原理。通過探究活動(dòng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)探究方法，體驗(yàn)探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、探索精神、創(chuàng)新意識(shí)、思維能力。三、教學(xué)

3、重、難點(diǎn)三、教學(xué)重、難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程、原理。2、教學(xué)難點(diǎn)遺傳信息翻譯的過程四、課時(shí)安排四、課時(shí)安排2課時(shí)五、教學(xué)手段五、教學(xué)手段本課主要利用探究—發(fā)現(xiàn)結(jié)合式的教學(xué)方法，適當(dāng)創(chuàng)設(shè)問題情境和打比方，以問題為主線貫穿轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程，同時(shí)利用課本插圖和動(dòng)畫課件，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的情境，展示蛋白質(zhì)合成的動(dòng)畫過程，啟發(fā)學(xué)生討論、思考問題，引導(dǎo)學(xué)生探究，歸納基因控制蛋白質(zhì)的過程和原理。六、教學(xué)過程六、教學(xué)過程教學(xué)

4、環(huán)節(jié)師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入創(chuàng)造情境、激發(fā)興趣配樂欣賞一組美麗多彩的生物圖片。提問：這些美麗多彩的生物圖片給同學(xué)們展示了一個(gè)絢麗多彩的生物世界，那生命為什么如此多姿多彩？（老師引導(dǎo)學(xué)生回答）──蛋白質(zhì)是生命的體現(xiàn)者。引出問題：誰來指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成？為進(jìn)入下一教學(xué)內(nèi)容作鋪墊，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生求知欲望。『學(xué)生活動(dòng)』引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察每個(gè)過程的變化特點(diǎn)。提問：mRNA在哪里產(chǎn)生？（生回答：細(xì)胞核）再展示教材P63圖44“以DNA為模板轉(zhuǎn)錄RNA的圖解

5、”，然后進(jìn)行學(xué)生活動(dòng)，通過學(xué)生活動(dòng)分析轉(zhuǎn)錄過程。以小組為單位將事先準(zhǔn)備好的材料（用硬紙片制成活動(dòng)材料，包括DNA雙鏈結(jié)構(gòu)、游離的核糖核苷酸數(shù)個(gè)等）要求學(xué)生按照堿基互補(bǔ)配對(duì)原則進(jìn)行拼接，活動(dòng)結(jié)束后，展示各小組的結(jié)果，小組代表小結(jié)活動(dòng)情況。（教師引導(dǎo)指正）師生共同分析歸納轉(zhuǎn)錄過程：1解旋–RNA聚合酶結(jié)合在DNA模板區(qū)，DNA雙鏈在RNA聚合酶（解旋酶）的作用下解開，堿基得以暴露。2堿基互補(bǔ)配對(duì)以一條DNA鏈為模板，利用細(xì)胞核內(nèi)游離的核糖核

6、苷酸，按AU，CG，TA，GC配對(duì)。3、連接合成RNA鏈組成RNA的核糖核苷酸在RNA聚合酶的作用下一個(gè)個(gè)連接起來。4釋放合成的mRNA從DNA鏈上釋放，DNA雙鏈恢復(fù)。利用動(dòng)畫課件逐步演示轉(zhuǎn)錄過程并講解，加深學(xué)生對(duì)轉(zhuǎn)錄過程直觀的理解。師生歸納轉(zhuǎn)錄的特點(diǎn)（場(chǎng)所、模板、原料、條件、堿基配對(duì)、產(chǎn)物、遺傳信息流動(dòng)等）（課件逐一顯示）問題提升──教材P64：思考與討論1、2得出轉(zhuǎn)錄的意義：保證遺傳信息傳遞的穩(wěn)定性和準(zhǔn)確性。通過學(xué)生活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生

7、的動(dòng)手操作能力以及學(xué)生的合作意識(shí)，同時(shí)加深認(rèn)識(shí)和理解轉(zhuǎn)錄的過程。利用課本插圖和課件，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的讀圖能力?！禾骄炕顒?dòng)』翻譯之密碼子師：（設(shè)問：mRNA只有4種堿基，怎樣才能決定20種氨基酸呢）生：（討論并交流結(jié)果）師：（課件顯示材料三：為檢驗(yàn)密碼子是否含有三個(gè)堿基，科學(xué)家人工合成只由C、U兩種堿基相間排列而成的mRNA，然后以其為模板合成多肽，結(jié)果形成了亮氨酸和絲氨酸交替排列的多肽鏈。已知密碼子間是連續(xù)閱讀，則密碼子是“幾聯(lián)體”？生