淺談案例教學(xué)法在ps教學(xué)過程中應(yīng)用

1、淺談淺談案例教學(xué)法在案例教學(xué)法在ps教學(xué)教學(xué)過程中的教學(xué)程中的教學(xué)設(shè)計(jì)重慶市潼南恩威職業(yè)高級(jí)中學(xué)校奚望摘要摘要：案例教學(xué)法能夠啟發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，由于中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程中的PS課程直觀性較強(qiáng)、案例較多，若運(yùn)用案例教學(xué)法可以在啟發(fā)學(xué)生思維的情況下掌握操作過程，提高學(xué)生的積極主動(dòng)性，并為學(xué)生作品的創(chuàng)作提供參考依據(jù)。本文介紹了基于案例教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中如何確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略以及如何進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，并以“潼南恩威職

2、中20年校慶門票設(shè)計(jì)”教學(xué)案例進(jìn)行說明。關(guān)鍵字：關(guān)鍵字：中職教學(xué)photoshop圖形圖像案例教學(xué)法一、案例教學(xué)法定義一、案例教學(xué)法定義“案例教學(xué)法”又稱“蘇格拉底式教學(xué)法”（Socraticmethod），蘇格拉底是古希臘著名的哲學(xué)家與教育家，他喜歡向?qū)W生提問，并通過采用對(duì)話、討論、啟發(fā)的教學(xué)方法來揭示學(xué)生回答問題中的矛盾，逐步引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)結(jié)論。受蘇格拉底這種教學(xué)方式的啟發(fā)，哈佛法學(xué)院前院長(zhǎng)克里斯托弗哥倫布郎得爾于19世紀(jì)末在哈佛大學(xué)

3、首創(chuàng)案例教學(xué)法，并將其運(yùn)用于法學(xué)教學(xué)中，促使學(xué)生通過理論聯(lián)系實(shí)際案例來深刻理解法律問題，能更好地培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力。然如此，那么究竟怎么定義案例教學(xué)法呢？有人認(rèn)為案例教學(xué)法又稱作實(shí)例教學(xué)法或個(gè)案教學(xué)法，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)作實(shí)踐中去掌握。在教學(xué)中，教師可以把課程內(nèi)容包含在兩到三個(gè)綜合貼近實(shí)際的項(xiàng)目，給出案例，再把這個(gè)項(xiàng)目分成若干個(gè)小項(xiàng)目（或模塊）。例如：以一個(gè)“潼南恩威職中20年校慶門票設(shè)計(jì)”為一個(gè)綜合項(xiàng)目（教師首先給出案例

4、演示，以引起同學(xué)們的關(guān)注），再分別以“圖片的拍攝”、“圖片處理”等進(jìn)行設(shè)計(jì)處理，學(xué)習(xí)相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)（如：在“圖片處理”的項(xiàng)目中，學(xué)生可以掌握“工作界面、工具的使用、創(chuàng)建選區(qū)、美化圖像、圖層、通道與蒙版、色彩調(diào)整”等相關(guān)知識(shí)群）。學(xué)生在具有目標(biāo)明確的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)下，以“做中學(xué)”的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣，不僅可以提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)樂趣，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的關(guān)鍵能力。（二）必要性（二）必要性現(xiàn)行的計(jì)算機(jī)專業(yè)類教材大多與其它學(xué)科式的教材一樣，重視

5、知識(shí)結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性，教學(xué)內(nèi)容大多以線性方式展開，適用于“循序漸進(jìn)”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以《Ｐｈｏｔｏｓｈｏｐ》的教材為例，從工作界面、創(chuàng)建選區(qū)、繪制圖像、文字和圖層、通道與蒙版、色彩調(diào)整和濾鏡、路徑與動(dòng)作等等，分章編排，在每一章的內(nèi)容里，也同樣按線性方式展開。如果，在教學(xué)中仍按傳統(tǒng)的教學(xué)方法按章節(jié)講授，勢(shì)必降低的課程的綜合性、實(shí)用性，也缺乏趣味性，這不但難以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使得教學(xué)雙方都陷入困境，而且，學(xué)生不知道如何在真實(shí)的情境中靈活地使用