試論財務(wù)管理案例教學(xué)法

1、經(jīng)濟(jì)市場試論財務(wù)管理案例教學(xué)法謝正婷顧穎(河海大學(xué)商學(xué)院，江蘇南京211100)摘要：案例教學(xué)法是實踐性教學(xué)的重要形式，有著十分突出的優(yōu)點。在財務(wù)管理教學(xué)中采用案例教學(xué)可以增強(qiáng)學(xué)生對財務(wù)管理理論的理解和掌握，培養(yǎng)學(xué)生的實際工作能力。本文主要介紹了財務(wù)管理學(xué)科采用案例教學(xué)法要性，具體實施的過程，需要注意的問題和解決方法。關(guān)鍵詞：財務(wù)管理；案例教學(xué)法；實踐1案例教學(xué)法的起源早在古希臘和古羅馬時代，案例教學(xué)法就有了最早的雛形，其中最著名的莫過

2、于哲學(xué)家蘇格拉底所采用的“問答式”教學(xué)法。在西方國家，在法律和醫(yī)學(xué)上人們將案例方法以這種或那種方式使用了很長時期，只是用在管理的教學(xué)上到本世紀(jì)初才出現(xiàn)在美國哈佛大學(xué)商學(xué)院。1910年，哈佛商學(xué)院院長Gay建議Copeland搏士除講授外采用學(xué)生討論方式。當(dāng)時是采取一種很獨特的案例型式的教學(xué)，這些案例都是來自于商業(yè)管理的真實情境或時間，透過此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動參與課堂討論，實施之后，頗具績效。在此之后，一些實際部門的經(jīng)理應(yīng)邀

3、來到教室作報告并被提問和要求介紹分析。這種案例教學(xué)法到了1980年代，才受到師資培養(yǎng)的重視，尤其是1986年美國卡內(nèi)基小組提出《準(zhǔn)備就緒的國家：二十一世界的教師》的報告中，特別推薦案例教學(xué)法在師資培育課程的價值，并將其是為一種相當(dāng)有效的教學(xué)模式，而國內(nèi)教育界開始探討案例教學(xué)法，則是1990年代以后之事。2案例教學(xué)法的內(nèi)涵通過與傳統(tǒng)講授式方法的對比，可了解案例教學(xué)法的主要內(nèi)涵。所謂案例教學(xué)法(casemethods)，是根據(jù)一定的教學(xué)目的

4、，通過對一個含有問題在內(nèi)的具體教育情境的描述，引導(dǎo)學(xué)生對這些特殊情境進(jìn)行調(diào)查閱讀、思考分析和討論交流，并提出各種解決問題的方案，從而提高學(xué)習(xí)者解決實際問題能力的一種互動式教學(xué)方法。案例教學(xué)法是學(xué)生們和教師一起參與對案例或問題的直接討論，學(xué)生們在教師的指導(dǎo)下構(gòu)成課堂討論的基礎(chǔ)。這其中包括了兩方面內(nèi)容：一方面，教師有責(zé)任選擇教學(xué)所需要的材料。他可以從已有的許多材料中選擇或組織案例，也可以按照自己的意愿，編寫新案例或者對已選材料進(jìn)行任何符合需

5、要的排序。另一方面，學(xué)生們應(yīng)依據(jù)給他們特定的事實、原始材料，想象他們站在現(xiàn)實決策人的角度從這些資料或信息中逼真地和有益地做出結(jié)論。案例課堂通過實例教學(xué)為鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的面對實際情況的臨場決策能力及綜合素質(zhì)提供一個訓(xùn)練的場所。在這種被提供這種解決實際問題和對他們的答案獲得迅速反饋的機(jī)會中，學(xué)生們要面對模擬的管理世界中變化莫測的情況或?qū)Π咐薪o出的情況做出決策，這種決策將來他們的職業(yè)生涯中可能要付出代價的。所以，學(xué)生們有責(zé)任把所學(xué)的有關(guān)理論

6、知識應(yīng)用到案例中并提出一個合理的答案。在這種教學(xué)過程中，教師主要起引導(dǎo)和激勵的作用，從而應(yīng)盡量發(fā)揮學(xué)生自己在實際應(yīng)用決策中的作用。案例教學(xué)法著眼于學(xué)生創(chuàng)造能力以及實際解決問題的能力的發(fā)展，不僅僅是為獲得那些固定的原理、規(guī)則，還通過案例掌握獲得知識更有效的方式。幫助學(xué)生從經(jīng)驗和活動中獲取知識、增進(jìn)才干，提高自身的表達(dá)討論技能，增強(qiáng)面對困難的自信心；同時這種方法還有效的縮短了教學(xué)與實際生活的差距。3財務(wù)管理學(xué)科采用案例教學(xué)法的必要性財務(wù)管理

7、是基于企業(yè)再生產(chǎn)過程中客觀存在的財務(wù)活動和財務(wù)關(guān)系而產(chǎn)生的企業(yè)協(xié)調(diào)財務(wù)關(guān)系的一項經(jīng)濟(jì)管理工作。企業(yè)在組織財務(wù)活動、協(xié)調(diào)財務(wù)關(guān)系中并不存在一個強(qiáng)制性的標(biāo)準(zhǔn)或目的，甚至也不存在一個理論界或?qū)崉?wù)界公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)或目的。該標(biāo)準(zhǔn)或目的完全是隨著與企業(yè)相關(guān)的利益集團(tuán)的利益矛盾變化而變化的，這樣，就不可避免地存在多種理財標(biāo)準(zhǔn)或目的，并由此帶來分析方法的復(fù)雜化和結(jié)論的多元化。僅依靠教師在課堂上講解分析，很難使學(xué)生正確理解并接受，而案例教學(xué)法的引進(jìn)則解決了教

8、學(xué)中的難題。31案例教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。案例教學(xué)法是由任課教師指定學(xué)生說明案例、分析問題，并提出解決問題的手段或?qū)崿F(xiàn)企業(yè)目標(biāo)的方法和途徑，然后讓學(xué)生分別從自己的角度來分析同一個案例并闡述自己的看法，相互比較，看哪些地方分析得更好。這種互動式的教學(xué)，訓(xùn)練的是決策藝術(shù)，鍛煉學(xué)生以“當(dāng)事人”身份解決問題，并在不圓滿的條件下做出自己獨立的決策，使學(xué)生變被動聽講為主動參與，這樣就能有效地調(diào)動學(xué)生積極性和主動性。32案例教學(xué)法

9、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和解決問題的能力。案例教學(xué)注重的是得出結(jié)論的思考過程及解決問題的方法，一方面，通過對案例的分析判斷，可以不斷培養(yǎng)提高學(xué)生分析和解決問題的能力；另一方面，由于案例教學(xué)倡導(dǎo)多向、發(fā)散型的思維方式，不求答案惟一，所以可以充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實證分析能力。因為案例教學(xué)不是去尋找正確答案的教學(xué)，實際也不存在絕對正確的答案，存在的只是可能正確處理和解決問題的具體方法。33案例教學(xué)法能夠提高學(xué)生的語言、文字表達(dá)能力及人

10、際溝通能力。案例教學(xué)必須借助于討論來完成，課堂討論時，學(xué)生必須清晰地表述自己的思想、觀點，同時允許學(xué)生相互辯論，對他人的不同意見或吸納或說服他人，這有助于語言表達(dá)能力和人際溝通能力的提高。案例準(zhǔn)備時，學(xué)生要寫發(fā)言提綱，案例討論后，學(xué)生要寫案例分析報告，這有利于提高文字表達(dá)能力。34案例教學(xué)法能夠快速提高學(xué)生的實務(wù)操作能力。傳統(tǒng)的(上接第131頁)I3】林敬松，鐘唯希對發(fā)展綠色物流的思考【J】物流，2002(8)：43—45[4】梁燕君試

11、論我國綠色包裝的現(xiàn)狀及可持續(xù)發(fā)展方向中國包裝，2007(03)2730【5】沈黎明，金國斌，顧祖莉商品包裝過度化及其對策研究U1_包裝工程，2004(05)1920【6】顧紅淺論包裝與環(huán)境卟包裝工程，2001(06)2227[7】陳瑩，羅薇，連高鵬關(guān)于產(chǎn)品綠色包裝的相關(guān)法律問題的研究Ⅱ]物流科技，2004(11)：3236【8】許晨光，廖鷹翔綠色包裝——包裝工業(yè)可持續(xù)發(fā)展的必然選擇Ⅱ】包裝工程，2002(04)：50—53【9】聶凌鴻，

12、寧正祥發(fā)展我國綠色包裝的探討卟機(jī)電信息。2004(17)：1618[10】林益平廢棄塑料包裝回收再生新途徑U]今日科技，1996(09)：12—152009年第9期技經(jīng)濟(jì)市場地教學(xué)法一味地傳授理論，當(dāng)學(xué)生面對實際情況和問題時往往不知所措。案例教學(xué)法將企業(yè)財務(wù)管理的案例呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)入所描述企業(yè)財務(wù)管理情景現(xiàn)場，探尋企業(yè)成敗得失的經(jīng)驗和教訓(xùn)，同時要求學(xué)生站在財務(wù)決策者的角度，運(yùn)用所掌握的財務(wù)管理理論和方法分析問題，作出科學(xué)決策。通過

13、案例教學(xué)不僅可以加深學(xué)生對課堂所學(xué)理論知識的理解，并能在討論中讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己理論知識的薄弱環(huán)節(jié)并予以彌補(bǔ)，從而提高實際操作能力。35案例教學(xué)法能開闊視野，有助于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)風(fēng)格的形成。通過案例教學(xué)，學(xué)生可以接觸到不同行業(yè)、不同企業(yè)不斷變化的情況及不同人站在不同角度就同一個問題得出的不同結(jié)論，這些鍛練，有助于開闊學(xué)生的視野。案例教學(xué)要求對其所而臨的現(xiàn)實給出個人的解釋和可行的解決方案，有利于培養(yǎng)學(xué)生形成自己獨到的見解。36案例教學(xué)法有利于

14、提高教師基本業(yè)務(wù)素質(zhì)和科研攻關(guān)能力。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師一般按照書中的既定模式進(jìn)行講授，這種方式對教師的要求不高，只要按照書本將理論知識講述清楚即可；而在案例教學(xué)中，因其是雙向互動式教學(xué)模式，對教師知識面的寬度和廣度都有很高的要求。預(yù)使案例教學(xué)法達(dá)到預(yù)期的效果，教師要付出更多的時問和精力。一方面需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從提高教學(xué)質(zhì)量和效果出發(fā)，重視教學(xué)內(nèi)容和方法的改革。另一方而促使教師深入到財務(wù)管理實際T作中，進(jìn)行廣泛的調(diào)查研究，對搜集的

15、財務(wù)管理實務(wù)資料進(jìn)行科學(xué)合理的加T、整理，選編出適用于教學(xué)需要的不同的財務(wù)管理案例，使之典型化，并依據(jù)財務(wù)管理實際活動的發(fā)展變化，及時進(jìn)行必要的修正和更新，從而使教師的教學(xué)、科研水平不斷得到提高。同時，案例教學(xué)法的諸多優(yōu)勢不代表它適用于所有知識的教學(xué)，案例教學(xué)法的特性決定它適用于理解并掌握某一理論的原理或基本概念；適用于了解實踐中的典型事例；適用于掌握財務(wù)管理策略，達(dá)成思維的某些技能和習(xí)慣，形成對問題的獨到見解；適用于擴(kuò)大學(xué)生的想象力和

16、視野4財務(wù)管理案例教學(xué)法的實施過程41準(zhǔn)備階段：案例教學(xué)的準(zhǔn)備上作集中在兩個方面：一是教師的準(zhǔn)備，二是學(xué)生的準(zhǔn)備。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度選擇合適的、典型的、具有現(xiàn)實性的案例。選中的案例要與教學(xué)目標(biāo)一致，接近于學(xué)生的認(rèn)知水平；要能為學(xué)生提供值得借鑒的新經(jīng)驗、新視角和新素材；要抓住經(jīng)濟(jì)生活中的熱點，緊扣時代脈搏，能激發(fā)學(xué)生研究問題的興趣。為保證案例教學(xué)達(dá)到預(yù)期的效果，教師還應(yīng)對可能出現(xiàn)的種種問題，事先制定討論計劃，包括討論目標(biāo)、程序、時間

17、及控制手段等。尤其要預(yù)想學(xué)生可能提出的各種思路和決策方案，并準(zhǔn)備必要的引導(dǎo)對策，以求案例討論有章可循。學(xué)生應(yīng)按照教師的安排認(rèn)真閱讀案例，對相應(yīng)的思考題進(jìn)行分析，提出對策。必要時還可以分小組進(jìn)行討論，還要集體進(jìn)行準(zhǔn)備，組長要進(jìn)行必要的分工，調(diào)動全體組員積極進(jìn)行準(zhǔn)備。42實施階段：這個階段是案例教學(xué)的核心階段。案例教學(xué)就是要讓每位學(xué)生根據(jù)自己的知識結(jié)構(gòu)、認(rèn)識水平和個人偏好充分發(fā)表自己的觀點，觀點的交換是案例教學(xué)的基本內(nèi)容。為此教師要營造一個

18、良好的使學(xué)生大腦積極思考的氛圍，使學(xué)生身心處于最佳活動狀態(tài)，心情舒暢地投入課堂，勇于思考，勇于創(chuàng)造。學(xué)生要積極發(fā)言，善于表達(dá)自己的觀點，并讓自己的觀點經(jīng)受挑戰(zhàn)。要認(rèn)真聆聽他人的分析與見解，比較自己的觀點、思路，使自己的認(rèn)識更全面、更深刻。在實施案例教學(xué)過程中，教師要能預(yù)見學(xué)生各種不同的觀點，針對不同的討論結(jié)果可以設(shè)置具體約束條件或者更深入的問題讓學(xué)生進(jìn)行再討論，直到學(xué)生對所分析的案例都有自己獨到的見解；并多激勵學(xué)生，和學(xué)生一起交流溝通，

19、一起分享這個過程中的困惑、驚奇、快樂。要注意克服傳統(tǒng)教學(xué)模式中以教師為中心的觀念，轉(zhuǎn)而注重以學(xué)生的自主討論和思考為主，教師只是在必要時起指導(dǎo)作用，保證教學(xué)活動的順利進(jìn)行。43總結(jié)階段：案例討論結(jié)束后，教師可針對案例討論作一個簡短的評論，評論應(yīng)是沒有導(dǎo)向性的、言簡意賅的，切忌公布“正確”答案，因為這樣容易使學(xué)生不加分析地接受老師的觀點，而放棄自己的想法，遏制了學(xué)生的思維；同時又要注意引導(dǎo)，以防討論離題太遠(yuǎn)。學(xué)生應(yīng)撰寫案例分析報告，分析報告

20、的主要內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生自己的觀點和支持此觀點的數(shù)據(jù)、信息、事實資料及其定量、定性分析的過程。報告不應(yīng)照搬所謂權(quán)威性分析評價結(jié)論，不要去猜測教師的分析構(gòu)思、評價結(jié)論或財務(wù)管理實際工作中的做法。教師要仔細(xì)閱讀學(xué)生的案例分析報告，肯定一些好的思路和獨到的見解，同時指出存在的問題，做出恰如其分的評判，挖掘好的思路和方案，找出教學(xué)中存在的不足，為實現(xiàn)教學(xué)目的、完善教學(xué)手段提供依據(jù)。要激勵學(xué)生對一些尚未充分分析、討論的問題進(jìn)一步閱讀相關(guān)資料或者進(jìn)行一

21、些調(diào)查研究。5財務(wù)管理案例教學(xué)法實施過程中的需要注意的問題及解決方法51要正確處理案例教學(xué)法與其他教學(xué)法的關(guān)系。案例教學(xué)法并非適應(yīng)所有知識的傳遞，不能完全取代傳統(tǒng)的講授教學(xué)等其他教學(xué)方法。財務(wù)管理的基本概念、基本理論的傳授離不開講授教學(xué)，案例教學(xué)也難以體現(xiàn)學(xué)科的連貫性和完整性。除傳統(tǒng)的的講授方法外，培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)、提高學(xué)生能力的其他教學(xué)手段還有很多，例如情景模擬、現(xiàn)場觀摩、實驗實習(xí)、練習(xí)考試等，這些也是案例教學(xué)法不能完全替代的。因此教師要

22、根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目的，合理安排教學(xué)流程，正確選擇教學(xué)方法，只有將傳統(tǒng)教學(xué)法和案例教學(xué)結(jié)合起來才能取得較好的效果。52要正確處理教師和學(xué)生的角色定位。在傳統(tǒng)教學(xué)法中，教師的角色是教書匠和講解員，其角色定位是把其知道的書本知識傳授給學(xué)生，學(xué)生只是信息的接受者。在案例教學(xué)法中，學(xué)生是以決策者的身份參與討論，應(yīng)廣開思路，大膽創(chuàng)新，面對復(fù)雜多變的不確定情況，要敢于發(fā)表自己的見解，要敢于和老師爭論問題，學(xué)會判斷和做出決策。其角色由被動變?yōu)橹?/p>

23、動，由配角變?yōu)橹鹘?。教師是案例教學(xué)的配角，其職責(zé)是為學(xué)生創(chuàng)造一種有利于學(xué)習(xí)的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生去思考、去爭辯，并認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，當(dāng)討論離題時把討論引導(dǎo)到案例的核心問題上來，當(dāng)討論出現(xiàn)停頓時把問題引向深入。53要建立有效的激勵機(jī)制，改革學(xué)生成績評價的方式。一堂良好的案例教學(xué)課必須有一個有效的激勵機(jī)制，將每個學(xué)生在討論中的表現(xiàn)與其課程考核成績掛鉤。應(yīng)將傳統(tǒng)的以卷面考試為主的成績評定方式變?yōu)榫砻婵荚嚺c案例分析并重的評價機(jī)制，以激發(fā)學(xué)生在案例教

24、學(xué)中的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的探索、實踐和創(chuàng)新精神。綜上所述，案例教學(xué)法是行之有效的教學(xué)方法，是保證財務(wù)管理教學(xué)質(zhì)量的重要教學(xué)手段。它可以更好地突出教學(xué)的重點和難點，增強(qiáng)師生互動，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。它將理論與實踐有機(jī)結(jié)合，大大提高了學(xué)生的獨立思考能力和獨立決策能力。因此，在財務(wù)管理教學(xué)中，必須高度重視案例教學(xué)。參考文獻(xiàn)：1施曄紅案例教學(xué)法的行動導(dǎo)向特征分析決策管理，2()()9(5)[2]陳擁軍小議“案例

25、教學(xué)法Ⅱ]柳州市交通學(xué)校，2oo5(7)夏金海財務(wù)管理案例教學(xué)法的研究與運(yùn)用U】中國鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)會計，2008(3)【4】劉貞《財務(wù)管理》教學(xué)中的案例教學(xué)法Ⅱ]西北職教，2008(4)劉濤對財務(wù)管理課程開展案例教學(xué)的思考Ⅱ】商場現(xiàn)代化，20o805)_6】施曄紅案例教學(xué)法的行動導(dǎo)向特征分析嘰決策管理，2009(5)『71林波《財務(wù)管理學(xué)》課程中案例教學(xué)法的應(yīng)用探討財會教育，2008(3)作者簡介：謝正婷(1985一)，女，福建龍巖人，研究方