“崗位導(dǎo)向、能力遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式下審計課程教學(xué)設(shè)計與評價

1、“崗位導(dǎo)向、銳jJ遙遙“人才培養(yǎng)候式審針保程森等候針!j評價張寶娟近年來，高職會計專業(yè)審計課程一直以注冊會計師審計為主線，進(jìn)行業(yè)務(wù)循環(huán)審計教學(xué)，多理論而少實踐，不符合高職學(xué)生的特點，不利于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)。本文是在“崗位導(dǎo)向、能力遞進(jìn)“的人才培養(yǎng)模式下，重新設(shè)計了高職會計專業(yè)審計課程教學(xué)內(nèi)容和考核評價辦法。目前高職院校的會計專業(yè)審計課程的教學(xué)是以注冊會計師審計為主線，分為審計理論和審計實務(wù)兩部分，審計實務(wù)部分以業(yè)務(wù)循環(huán)審計為教學(xué)的主要

2、內(nèi)容，通常包括銷售與收款循環(huán)審計、購貨與付款循環(huán)審計、生產(chǎn)與存貨循環(huán)審計、投資與籌資審計和貨幣資金審計，課程內(nèi)容多理論而少實踐，這對高職學(xué)生學(xué)習(xí)有很大難度。另一方面，近年來，我系從高職教育和會計專業(yè)的特點出發(fā)，積極探索會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式，不斷試驗和創(chuàng)新，創(chuàng)建了“崗位導(dǎo)向、能力遞進(jìn)“的人才培養(yǎng)模式:圍繞畢業(yè)生就業(yè)崗位，開發(fā)“崗位導(dǎo)向“學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，進(jìn)行分階段、分層次的“能力遞進(jìn)“的課程教學(xué)安排，依靠專兼結(jié)合的師資隊伍，實施“教學(xué)做一體“

3、的教學(xué)模式，依次培養(yǎng)學(xué)生的崗位單項能力、崗位綜合能力和職業(yè)發(fā)展能力，滿足用人單位對會計人才的需求。因此本文根據(jù)“崗位導(dǎo)向、能力遞進(jìn)“的人才培養(yǎng)模式，結(jié)合多年審計教學(xué)實踐，進(jìn)行審計教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計與考核評價改革。一、會計職業(yè)崗位設(shè)置與高職會計專業(yè)崗位化課程開發(fā)(→)企業(yè)會計職業(yè)崗位設(shè)置筆者通過到斗山工程機械(中國)有限公司和斗山機床有限公司等企業(yè)的調(diào)研，了解到中小型企業(yè)會計崗位設(shè)置情況:①小型企業(yè)會計職業(yè)崗位通常分為出納崗位、總分類賬會計崗

4、位、明細(xì)分類賬會計崗位、會計主管崗位。②中型企業(yè)會計職業(yè)崗位通常包括出納崗位、存貨核算崗位、固定資產(chǎn)核算崗位、成本核算崗位、財務(wù)成果核算崗位、資金核算崗位、納稅申報崗位、會計主管崗位、會計電算化崗位。③大型企業(yè)會計職業(yè)崗位通常包括出納崗位、材料存貨核算崗位、職工薪酬核算崗位、固定資產(chǎn)核算崗位、成本核算崗位、往來核算崗位、利稅管理崗位、資金管理崗位、會計電算化崗位、稽核崗位、總賬報表崗位、檔案管理崗位、會計部經(jīng)理崗位、財務(wù)部經(jīng)理崗位、總會

5、計師崗位。170(二)高職會計專業(yè)崗位化課程高職會計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位于“高技能會計人才“的培養(yǎng)。根據(jù)企業(yè)會計核算崗位設(shè)置情況，我系依據(jù)高職培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合高職學(xué)生的特點，參照中型企業(yè)會計崗位設(shè)置情況，與企業(yè)共同開發(fā)《出納崗位操作實務(wù)》、《企業(yè)會計核算實務(wù)》、《企業(yè)成本會計實務(wù)》、《企業(yè)納稅實務(wù)》、《企業(yè)財務(wù)報表編制與分析》、《財務(wù)軟件應(yīng)用》、《企業(yè)資金籌措與運用》、《會計綜合實訓(xùn)》、《企業(yè)內(nèi)部審計)9門“崗位導(dǎo)向“學(xué)習(xí)領(lǐng)域課程，實現(xiàn)

6、教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)崗位高度融合。二、企業(yè)內(nèi)部審計教學(xué)內(nèi)容設(shè)計及教學(xué)方法根據(jù)以上崗位化課程設(shè)置情況，結(jié)合高職學(xué)生的特點，設(shè)計了崗位化課程一一企業(yè)內(nèi)部審計教學(xué)內(nèi)容，即實行會計崗位審計，具體包括:出納崗位審計、存貨核算崗位審計、固定資產(chǎn)核算崗位審計、職工薪酬核算崗位審計、成本費用核算崗位審計、資金管理崗位審計、銷售核算崗位審計、財務(wù)成果核算崗位審計、會計主管總賬報表崗位審計、納稅申報崗位審計10個內(nèi)容。為了進(jìn)一步提高學(xué)生綜合分析問題的能力，可增設(shè)

7、能力拓展模塊2個:經(jīng)濟(jì)效益審計和經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計。結(jié)合目前高職高專學(xué)生的特點，融“教、學(xué)、做“為→體，靈活運用任務(wù)驅(qū)動、分組討論、啟發(fā)引導(dǎo)、案例教學(xué)等多種教學(xué)方法，采用的案例以通俗、簡明和感性為主，每一個案例顯示出真實的原始單證，如同真正的深入到審計的現(xiàn)場。將審計的基本理論融入到每→崗位審計中，不但會計知識加以鞏固，并使得教學(xué)內(nèi)容加以延續(xù)，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的職業(yè)性、實踐性和開放性。實訓(xùn)時首先給學(xué)生布置任務(wù)，然后結(jié)合實際進(jìn)行審計分組，每組5

8、或6人為宜，選出組長一人，并擔(dān)任審計復(fù)核工作，讓學(xué)生充分了解審計工作任務(wù)處理流程。在每個具體會計核算崗位審計實踐教學(xué)中，教師在課堂上扮演相關(guān)崗位財務(wù)人員，提供會計模擬資料，學(xué)生扮演審計人員，分組進(jìn)行實際操練，教師(會計人員)接受學(xué)生(審計人員)詢問，同時觀察每個小組成員參與問題討論的積極性并進(jìn)行跟蹤指導(dǎo)并講評。每個具體審計任務(wù)完成后，每組需選派一名同學(xué)進(jìn)行審計結(jié)果現(xiàn)場展示，闡述本組審計思路和審計結(jié)論。單元教學(xué)完成后，每組需提交審計工作底

9、稿及所附的審計證據(jù)涉計內(nèi)部控制的子項目要提交內(nèi)部控制調(diào)查表會讀者論壇美祈@際貨幣體系橫交怠人民幣@際貨幣地位一、國際貨幣體系的演變國際貨幣體系是指支配各國貨幣關(guān)系的規(guī)則和機構(gòu)，以及國際間進(jìn)行各種交易、支付所依據(jù)的一套安排和慣例。國際貨幣體系演變主要看儲備貨幣、匯率調(diào)節(jié)和國際收支調(diào)節(jié)是怎樣的。國際貨幣體系先后經(jīng)歷了三個不同的發(fā)展階段:(一)國際金本位制度黃金是國際金本位制度的基礎(chǔ)，是國際金本位制度的國際儲備貨幣。同時金幣可以自由鑄造、自由

10、流通和自由輸出輸入，即國際金本位制度的三自由。在黃金三自由的制度下，匯率和國際收支的不平衡是可以在完全市場經(jīng)濟(jì)下自動調(diào)節(jié)的。對匯率的調(diào)節(jié)是由外匯市場供給和需求決定的，是由黃金輸出和輸入自動調(diào)節(jié)的。在國際金本位制度下結(jié)算時可以使用黃金或外匯兩種方朝克圖式，當(dāng)外匯價格高于本幣兌換黃金再加上黃金輸送成本時，人們選擇用黃金來支付，反之人們選擇外匯來支付，因此匯率會在黃金輸送點和黃金輸入點之內(nèi)非常小的范圍內(nèi)波動，可以講是非常穩(wěn)定的。國際收支的調(diào)節(jié)

11、也是有黃金的流動來調(diào)節(jié)的。當(dāng)國際收支赤字時，黃金大量流出，從而本國貨幣供給減少，本幣升值，商品價格會下降，從而國際收支會得到改善。因此在國際貿(mào)易量不大，黃金供給充足的時候，這個貨幣體系是很完美的，所以也叫國際貨幣體系的“黃金時期“。但是隨著國際交往的加大，對國際貨幣的需求上升，而黃金的供給是有限的，所以最終國際金本位制度解體了。(二)布雷頓森林體系布雷頓森林體系是以黃金和美元為基礎(chǔ)的，黃金和美元是國際儲備貨幣。在各國中央銀行和美國聯(lián)邦儲

12、備0←←←←甸『←←←←←←←←←←←→→←←回←←←←←‘←←←甸4←←←←←←←←←←←←←甸『←“呵←←←←←←表《企業(yè)內(nèi)部審計》課程考核評價表課程名稱|企業(yè)內(nèi)部審計學(xué)生姓名過程性考核(40%)結(jié)果性評價教師與兼職教師評價相結(jié)合。評價內(nèi)容包括基本知識技能水平評價、任務(wù)完成情況評價、團(tuán)隊合作能力評價、工作態(tài)度評價和項目完成情況演示評價等。過程考核由學(xué)習(xí)過程、實踐環(huán)節(jié)和平時作業(yè)考核三部分組成，其中:學(xué)習(xí)過程考核成績占課程總成績的5%，

13、其內(nèi)容包括課上表現(xiàn)情況考核和出勤情況實踐環(huán)節(jié)考核成績占課程總成績的30%，其內(nèi)容分為任務(wù)完成情況評價、團(tuán)隊合作能力評價、工作態(tài)度評價和項目完成情況演示評價平時作業(yè)考核成績占課程總成績的5%，其內(nèi)容隨課堂教學(xué)內(nèi)容統(tǒng)一布置。結(jié)果性評價以期末測試為主，成績占60%。每個單元教學(xué)結(jié)束后，教師和小組成員共同完成單元考核表的成績評定。學(xué)期末所有教學(xué)單元完成后，每位同學(xué)都有12份單元考核表，教師將單元考核表的成績列入《企業(yè)內(nèi)部審計》課程考核評教表，同

14、時教師將結(jié)果性評價的成績閱出，填入該表，匯總該生的總成績。《企業(yè)內(nèi)部審計》課程考核評教表如表所示。單元編號學(xué)習(xí)任務(wù)單元考核成績分項平均1出納崗位審計2存貨核算審計3固定資產(chǎn)核算崗位審計4職工薪酬核算崗位審計5成本費用核算崗位審計6資金管理崗位審計7銷售核算審計8財務(wù)成果核算審計9會計主管總賬報表審計10納稅申報崗位審計11經(jīng)濟(jì)效益審計12經(jīng)濟(jì)責(zé)任審計考評成績考評教師(簽字〉考評日期計主管總賬報表崗位審計完成需提交內(nèi)部審計報告。三、考核與