教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響因素分析

1、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響因素分析教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的影響因素分析專(zhuān)業(yè)知識(shí)是指教師的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，這是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基石，是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的基本條件。[1]教師的教育教學(xué)工作離不開(kāi)其專(zhuān)業(yè)知識(shí)的支撐。葉瀾教授認(rèn)為，教師應(yīng)有的知識(shí)包括：對(duì)學(xué)科的基本知識(shí)技能有廣泛而準(zhǔn)確的理解，熟練的掌握相關(guān)的技能技巧；對(duì)與該學(xué)科相關(guān)的知識(shí)，尤其是相關(guān)點(diǎn)，相關(guān)性質(zhì)，邏輯關(guān)系有基本的了解；了解學(xué)科發(fā)展的歷史和趨勢(shì)，了解學(xué)科對(duì)社會(huì)對(duì)人類(lèi)的價(jià)值，尤其是要掌握學(xué)科知識(shí)在人類(lèi)實(shí)踐中的

2、各種表現(xiàn)形態(tài)及各種學(xué)科知識(shí)的應(yīng)用情景；掌握學(xué)科提供的認(rèn)識(shí)世界的獨(dú)特視角，思維方式。[2]隨著社會(huì)的進(jìn)步，人們對(duì)教師知識(shí)的要求越來(lái)越高，教師不僅要具備自身所教學(xué)科的學(xué)科知識(shí)，還要具備與自身的教學(xué)科目相關(guān)的學(xué)科知識(shí)以及廣博的人文基礎(chǔ)知識(shí)。教師只有具備更豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能，才有能力讓教學(xué)進(jìn)行正常的運(yùn)作，才能給學(xué)生提供更豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。由于課程和教學(xué)知識(shí)的擴(kuò)充，教師在面對(duì)教學(xué)改革時(shí)，同時(shí)也要面對(duì)社會(huì)變遷，知識(shí)日益激增的情境，因此，隨著時(shí)間的演

3、進(jìn)不斷充實(shí)自己就顯得格外迫切。教師必須對(duì)這些暴增的專(zhuān)業(yè)知識(shí)加以了解和應(yīng)用，通過(guò)不斷的進(jìn)修和成長(zhǎng)，以確保教學(xué)的成功。不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要出路，學(xué)習(xí)是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的保鮮膜，只有不斷的學(xué)習(xí)，充分為自己充電，蓄能，才能源源不斷的接受源頭活水的補(bǔ)給。更廣闊深入的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)教師而言，至少可以發(fā)揮一下幾項(xiàng)功能。（1）使教師產(chǎn)生更高的教學(xué)早在兩千多年以前，大教育家孔子就曾說(shuō)過(guò)吾日三省吾身這樣的話。古希臘的先哲們也曾說(shuō)過(guò)認(rèn)識(shí)你自己，意思都

4、是說(shuō)人應(yīng)該學(xué)會(huì)反思，惟有如此，才能不斷增長(zhǎng)自己的智慧。教師作為傳道、業(yè)、解惑者，也應(yīng)該學(xué)會(huì)反思，只有這樣才能認(rèn)清自己，認(rèn)識(shí)別人。所謂學(xué)而不思則罔，在教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的道路上，反思成為解開(kāi)教師各種疑惑的一把寶貴的鑰匙。反思是教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。一名成功的教師，必定不只是經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，而且是善于對(duì)自身的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)自覺(jué)進(jìn)行積極反思的教師。教師通過(guò)反思把握實(shí)踐情境下具體問(wèn)題的本質(zhì)，獲得對(duì)教育的感知與頓悟，不斷生成實(shí)踐創(chuàng)意，提升實(shí)踐智能

5、，不懈地追求自身教育行為的合理性，改進(jìn)教育實(shí)踐。這個(gè)過(guò)程既優(yōu)化了教育教學(xué)效果，又推動(dòng)了教師專(zhuān)業(yè)認(rèn)知和能力水平的提高。4.向研究性教師轉(zhuǎn)變：發(fā)展趨勢(shì)教育研究是教師在專(zhuān)業(yè)工作中具有高度自主性和自主能力的表現(xiàn)形式，應(yīng)當(dāng)成為教師作為專(zhuān)業(yè)人員的一種專(zhuān)業(yè)生活方式。[4]教師通過(guò)研究完善教育工作、完善自我，創(chuàng)造著自己的專(zhuān)業(yè)生活質(zhì)量。因而教師成為一名研究者也是教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的必然要求，主要應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面著手：首先，教師應(yīng)當(dāng)具備問(wèn)題研究意識(shí)。在教育實(shí)踐