“語言游戲說”與幼兒語言教學游戲化_“語言游戲”

1、“語言游戲說語言游戲說”與幼兒語言教學游戲化與幼兒語言教學游戲化_“語言游戲語言游戲”一、維特根斯坦語言游戲說的語言觀（一）語言的實踐性語言游戲與生活形式是維特根斯坦后期語言哲學理論的兩個支柱概念。維特根斯坦在《哲學研究》一開始就提出了一種語言觀：這種語言是用來在建筑工人A和他的助手B之間進行交流的語言。A用各種建筑石料蓋房子：有石塊、石柱、石板、石梁。B必須按照A的需要依次將石料遞過去。為此，他們使用一種由石塊、石柱、石板、石梁這些詞

2、組成的語言。A叫出這些詞，B則把他已經(jīng)學會的在如此般的叫喚下應該遞送的石料遞上請把這設想為是一種完全的原始語言[1]。在這里，A指導自己的助手B的方式，并不是告訴B什么是石塊等，而是教給B一套語言系統(tǒng)和使用規(guī)則，通過訓練使B學會使用這一系統(tǒng)。兒童在學著說話時用的就是這種原始形式的語言。在這里，語言的教學不是作出說明，而是進行訓練[2]。兒童學習語言就是這樣一個訓練過程。由此，維特根斯坦將我們的語言即日常語言稱為語言游戲：我也把由語言與行

3、動（指與語言交織在一起的那些行動）所組成的整體叫做語言游戲[3]。他強調(diào)：語言游戲一詞的用意在于突出下列事實，即語言述說乃是一種活動，或是一種生活形式的一個部分[4]。維特根斯坦的語言游戲著眼于人們使用語言的動態(tài)活動語言游戲，強調(diào)在實際使用過程中考察語言的意義。語言游戲說確立了對語言的意義和功能進行理解就是要從日常活動入手，語言的意義即使用。會活動或生活方式是豐富多樣、靈活多變的，包括命令、描述、唱歌、講故事、開玩笑、猜謎語、感謝、祈禱

4、等。豐富多樣、靈活多變的語言游戲能給人以樂趣、激情和好奇心，能激勵人們積極參與游戲，并從游戲中獲得知識和能力。既然把語言視為一種游戲，那么它就必定具有任意性和趣味性。二、語言游戲說對幼兒語言教學游戲化的意義（一）語言游戲說給幼兒語言教學游戲化提供了哲學依據(jù)維特根斯坦指出語言游戲是兒童剛開始使用語詞的形式。他強調(diào)，語言是一種以詞語為工具的活動是一種充滿生機和情趣的活動，這種活動就是語言游戲。語言活動既然是一種游戲，這恰巧符合幼兒年齡特征以

5、及幼兒語言教育的原則，為幼兒語言教學游戲化在理論上提供了哲學依據(jù)。游戲最符合幼兒的年齡特征，最為幼兒喜愛，最能調(diào)動幼兒的積極性。游戲?qū)τ變簛碇v就是生活，而生活就是游戲。其一，《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：幼兒園是以游戲為基本活動的，寓教育于各項活動之中。游戲是對幼兒進行全面發(fā)展教育的重要形式[7]。其二《幼兒園教育指導剛要》強調(diào)：幼兒語言能力是在運用的過程中發(fā)展起來的，發(fā)展幼兒語言的關鍵是創(chuàng)設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得