培訓(xùn)師職業(yè)技能訓(xùn)練教材《良好心理素質(zhì)養(yǎng)成與心理輔導(dǎo)技能訓(xùn)》（人力資源管理）

1、教師企業(yè)培訓(xùn)師職業(yè)技能訓(xùn)練良好心理素質(zhì)養(yǎng)成與心理輔導(dǎo)技能訓(xùn)練精品課程由這十條標(biāo)準(zhǔn)可以看出，健康包括身體和心理兩方面的健康，二者相互影響，相輔相成，缺一不可。1989年WHO又將健康的概念補(bǔ)充為：健康應(yīng)包括生理、心理、社會(huì)適應(yīng)和道德品質(zhì)的良好狀態(tài)。對(duì)于正在成長(zhǎng)發(fā)展中的青少年學(xué)生而言，身體健康固然重要，但心理健康更有著其突出的地位?！靶睦斫】凳墙】档囊话搿钡睦砟钫诒辉絹?lái)越多的人所接受。從對(duì)健康這一概念的討論中可以看出，為了實(shí)現(xiàn)完滿康寧的健

2、康狀態(tài)不僅要講究生理衛(wèi)生，還要講究心理衛(wèi)生，那么，準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)心理健康的內(nèi)涵和標(biāo)準(zhǔn)，有意識(shí)地規(guī)劃、調(diào)整自己的心理發(fā)展，主動(dòng)改善心理健康狀態(tài)，就成了健康心理學(xué)研究的首要問(wèn)題。其實(shí)，早在半個(gè)多世紀(jì)以前，心理學(xué)家榮格就曾經(jīng)提醒人們，要防止遠(yuǎn)比自然災(zāi)害更危險(xiǎn)的人類(lèi)心靈疾病的蔓延。他認(rèn)為，隨著人們對(duì)外部空間的拓展，人們對(duì)心靈的提升卻停止了；人們?cè)谥橇Ψ矫媸斋@過(guò)剩，心靈方面卻淪喪殆盡。精神生活的深度不安折磨著現(xiàn)代社會(huì)中最敏感的人尤其是青少年學(xué)生，面對(duì)

3、社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，在學(xué)習(xí)、生活、人際交往、自我意識(shí)和升學(xué)就業(yè)等問(wèn)題，苦悶、孤獨(dú)、焦慮、冷漠……甚至精神崩潰，自殺、殺人等惡性事件頻頻發(fā)生，馬加爵事件更是發(fā)人深思，心理健康問(wèn)題已成為一個(gè)“世紀(jì)性”的問(wèn)題，抑郁癥就被世界衛(wèi)生組織稱(chēng)為“世紀(jì)病”。第二節(jié)心理健康的概念與標(biāo)準(zhǔn)心理健康（mentalhealth）的概念是由心理衛(wèi)生（mentalhygiene）的概念延伸過(guò)來(lái)的。心理健康通常是指一種積極的心理狀態(tài)，心理衛(wèi)生則是指一切維護(hù)心理健康的活動(dòng)及

4、研究心理健康的學(xué)問(wèn)。近代心理衛(wèi)生運(yùn)動(dòng)是本世紀(jì)初美國(guó)人比爾斯倡導(dǎo)的。他畢業(yè)于耶魯大學(xué)，其兄患癲癇癥，他害怕自己也患此病，整日憂心忡忡，精神失常而自殺，得救后被送進(jìn)了精神病院。住院三年期間，他親眼目睹了精神病人所遭受的種種冷漠與非人的生活以及社會(huì)對(duì)精神病人的誤解、歧視和偏見(jiàn)，不勝悲憤。出院后他將自己在精神病院的生活與感悟?qū)懗伞蹲杂X(jué)的心》（AMindThatFondItself），于1908年3月出版。得到美國(guó)著名心理學(xué)家威廉.詹姆士的高度評(píng)