評(píng)價(jià)入課堂-評(píng)價(jià)促教學(xué)

1、將評(píng)價(jià)融入課堂，讓評(píng)價(jià)促進(jìn)教學(xué)——學(xué)習(xí)《多樣化評(píng)價(jià)》有感作為“教學(xué)能手”參與了長(zhǎng)寧區(qū)教育系統(tǒng)數(shù)學(xué)學(xué)科課題組項(xiàng)目，其中很重要的一個(gè)內(nèi)容就是自學(xué)理論。項(xiàng)目組的導(dǎo)師李雅芬老師開(kāi)列了一些可供選擇的書(shū)目，可自己選擇對(duì)自身有幫助，且感興趣的書(shū)籍進(jìn)行閱讀。通過(guò)學(xué)習(xí)，了解教育理論發(fā)展的起源，結(jié)合自己的日常教學(xué)實(shí)踐，感悟教育的真諦。探索如何實(shí)現(xiàn)“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”提出的多樣化評(píng)價(jià)，是數(shù)學(xué)課程實(shí)施中探索的重要問(wèn)題。如何把握和實(shí)施的評(píng)價(jià)方式，更好地理

2、解多樣化評(píng)價(jià)的功能，有效地運(yùn)用多樣化評(píng)價(jià)更是我近期在實(shí)踐中探索的和希望有所突破的一項(xiàng)重要工作。因此我選擇了崔允漷等主編的《基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)》和張春莉著《走向多樣化的評(píng)價(jià)》兩本書(shū)進(jìn)行閱讀，為自己積累理論基礎(chǔ)的同時(shí)，也結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行一定的運(yùn)用和思考。一、現(xiàn)狀思考：理論學(xué)習(xí)研究的現(xiàn)狀和背景一、現(xiàn)狀思考：理論學(xué)習(xí)研究的現(xiàn)狀和背景隨著課程改革的逐步深入，基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)的提出，數(shù)學(xué)標(biāo)準(zhǔn)中的新領(lǐng)域“多樣化評(píng)價(jià)”越來(lái)越受到關(guān)

3、注。以往的評(píng)價(jià)內(nèi)容和方法比較單一，都以單純的考試和測(cè)驗(yàn)為主，使評(píng)價(jià)的目標(biāo)更多地集中在學(xué)生的知識(shí)與技能上，評(píng)價(jià)的對(duì)象更多地是指向?qū)W生。而基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)中提出評(píng)價(jià)三維度，即關(guān)注學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成果，其中把學(xué)習(xí)成果落于最后一位。求，結(jié)合教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，制定教學(xué)目標(biāo)；教師要以學(xué)生已有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，參照課程標(biāo)準(zhǔn)中的教學(xué)建議，精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。體現(xiàn)激發(fā)興趣、培養(yǎng)習(xí)慣、豐富經(jīng)歷、探究體驗(yàn)和表達(dá)交流等要求；教師在課堂教學(xué)中，

4、要關(guān)注學(xué)生的差異，采取有針對(duì)性的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；要根據(jù)學(xué)生在知識(shí)掌握、問(wèn)題表達(dá)、思維水平、合作交流等方面的課堂表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程，落實(shí)教學(xué)目標(biāo)。2、“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)”基本要求根據(jù)學(xué)習(xí)，我知道了“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的多樣化評(píng)價(jià)”的基本要求，即教師要把評(píng)價(jià)建立在課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)之上，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生年齡特征，合理設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式；教師要在日常教學(xué)中加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)和表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，探索通過(guò)課堂觀(guān)察及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生表現(xiàn)

5、；教師要注重積累學(xué)生課堂表現(xiàn)、表現(xiàn)性任務(wù)完成情況、各類(lèi)考查情況等記錄，采用等第和評(píng)語(yǔ)相結(jié)合的形式，綜合反映學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r；教師要淡化評(píng)價(jià)的甄別、選拔功能，強(qiáng)化評(píng)價(jià)的診斷、改進(jìn)與激勵(lì)功能，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在目標(biāo)達(dá)成過(guò)程中的差距，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)方案或向?qū)W生提供反饋信息，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)；要及時(shí)、有針對(duì)地反饋評(píng)價(jià)結(jié)果，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的精準(zhǔn)指導(dǎo)，并采取有效措施改進(jìn)教學(xué)。3、“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)與評(píng)價(jià)”的關(guān)系在“基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)”過(guò)程中，教師關(guān)注，觀(guān)察學(xué)生的