課堂教學(xué)評價(jià)聽課表

1、課堂教學(xué)評價(jià)聽課表課堂教學(xué)評價(jià)聽課表授課教師科目班級時(shí)間年月日授課課題地點(diǎn)聽課人評價(jià)細(xì)則評價(jià)等級優(yōu)良一般差評價(jià)指標(biāo)權(quán)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)10864項(xiàng)目得分教學(xué)目標(biāo)準(zhǔn)確具體適度，符合課程標(biāo)準(zhǔn)、要求和學(xué)生實(shí)際。教學(xué)目標(biāo)18教學(xué)靈活能營造民主、開放的學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)學(xué)生的能力培養(yǎng)；能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性重視知識的運(yùn)用和技能訓(xùn)練，能恰當(dāng)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、圖表、模型或現(xiàn)代技術(shù)手段進(jìn)行輔助教學(xué)；注重知識的發(fā)生與發(fā)展和應(yīng)用過程，組織學(xué)生充分展示交流，課堂信息反

2、饋及時(shí)。整體設(shè)計(jì)合理，重點(diǎn)突出，突破難點(diǎn)，方法有效。教學(xué)內(nèi)容正確，容量適當(dāng)，講解準(zhǔn)確恰當(dāng)。教學(xué)過程緊湊，學(xué)生活動(dòng)充分，反饋及時(shí)，教學(xué)效果好。教學(xué)方式、方法、手段的選擇和使用符合教學(xué)內(nèi)容需要、學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際。教學(xué)過程方法40啟發(fā)思維，指導(dǎo)學(xué)生，注重探究，重視操作，培養(yǎng)能力。能為學(xué)生營造積極的心理氛圍，善于創(chuàng)設(shè)情境；教態(tài)自然，語言表述清楚，富有激情和感染力，儀表端莊大方，板書、圖示布局合理，書寫規(guī)范。教師基本素養(yǎng)18能運(yùn)用新的教育教學(xué)理

3、論指導(dǎo)教育教學(xué)，能較好地體現(xiàn)新課程理念。能尊重和平等對待每一位學(xué)生對教學(xué)過程中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都認(rèn)真負(fù)責(zé)。學(xué)生對有關(guān)知識、技能的學(xué)習(xí)符合課程標(biāo)準(zhǔn)要求，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化過程并獲得經(jīng)驗(yàn)，知識與技能訓(xùn)練到位。教學(xué)效果16學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問題獲得解決問題的思想方法、能力、經(jīng)驗(yàn)；學(xué)生能夠解決一些深層次的問題；各類學(xué)生均能得到最大限度的發(fā)展。教學(xué)特色8在課堂教學(xué)中，具有創(chuàng)造性，特長、特點(diǎn)鮮明。聽課教師評價(jià)意見：總分《課堂教學(xué)評價(jià)聽課表課堂教學(xué)評價(jià)聽課表》設(shè)計(jì)意

4、圖及應(yīng)用設(shè)計(jì)意圖及應(yīng)用初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的評價(jià)的目的在于，總結(jié)教師優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，幫助教師診斷自己教學(xué)中的不足，以便更有效地改進(jìn)教學(xué)，提高教育教學(xué)質(zhì)量。開展數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評價(jià)是培養(yǎng)教師反思能力和促進(jìn)教師反思習(xí)慣的重要手段。通過課堂教學(xué)評價(jià)，促進(jìn)教師不斷學(xué)習(xí)和自覺嘗試新的教育教學(xué)理念，從而不斷地豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與知識。通過同事之間的評價(jià)活動(dòng)，使課堂教學(xué)評價(jià)成為引發(fā)教師之間的交流，形成教學(xué)研究的文化氛圍的手段。一、基本理念在具體的評價(jià)體系中，

5、數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的基本理念主要體現(xiàn)在：1、以促進(jìn)教師的發(fā)展為目的通過評價(jià)，使教師更多的了解學(xué)生學(xué)習(xí)和教學(xué)的信息，及時(shí)了解教師自身在知識結(jié)構(gòu)、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織等方面的表現(xiàn)，診斷教師在教學(xué)中的問題，促進(jìn)教師改進(jìn)教學(xué)和提高自身的適應(yīng)能力。2、關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，“以人為本”是新課程凸現(xiàn)的重要教育理念，評價(jià)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程，既要重視認(rèn)知成分，也要關(guān)注其情感、態(tài)度和價(jià)值觀的變化，關(guān)注教學(xué)的環(huán)境、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及求知欲、學(xué)習(xí)的過程的心理狀況的同時(shí)

6、，也關(guān)注讓學(xué)生在經(jīng)歷數(shù)學(xué)思考、解決問題過程中獲取的數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展能力，要及時(shí)反饋學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信息，了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進(jìn)展和遇到的問題根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)方法，使教學(xué)更適合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，更有利于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。3、關(guān)注主體互動(dòng)化：強(qiáng)調(diào)評價(jià)過程中主體間的溝通，關(guān)注評價(jià)結(jié)果的認(rèn)同問題，改變單一評價(jià)主體的現(xiàn)狀，在評價(jià)的主體上體現(xiàn)多元性，在評價(jià)的方式上體現(xiàn)多樣性。二、基本原則（一）導(dǎo)向性原則。教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際制定具

7、體的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)調(diào)控教學(xué)行為，引導(dǎo)評價(jià)對象向預(yù)定數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)的功效和能力，使教學(xué)活動(dòng)沿著預(yù)定的方向順利進(jìn)行。對數(shù)學(xué)教學(xué)具有指導(dǎo)意向的作用。（二）全面性原則。數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)必須具有可信度與可靠性，必須建立在科學(xué)的基礎(chǔ)上，有充分的科學(xué)依據(jù)和科學(xué)方法，采取實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，從客觀實(shí)際出發(fā)，全面考慮制約評價(jià)的各個(gè)要素，把定量測量與定性評估綜合起來，進(jìn)行科學(xué)分析，得到切合實(shí)際情況的評價(jià)結(jié)論。（三）可行性原則。要求在對教師進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)

8、評價(jià)時(shí)，其內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)明確、具體，不能含混不清或不可捉摸要有統(tǒng)一的評價(jià)指標(biāo)，保證被評價(jià)內(nèi)容的可測性要簡化評價(jià)程序，這是實(shí)施方法的實(shí)用性。（四）層次性原則。教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上要有層次性，由淺入深，層層深入；對學(xué)生的要求上要有層次性，使不同的學(xué)生得到不同發(fā)展，實(shí)施因材施教，使各類學(xué)生都得到成功的體驗(yàn)和發(fā)展的動(dòng)力。（五）定性分析與定量分析相結(jié)合的原則。以提高評價(jià)結(jié)果的可信度。在教學(xué)過程中，把定性評價(jià)與定量評價(jià)結(jié)合起來，互相參照，互為補(bǔ)充，減少評

9、價(jià)的片面性和局限性，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的可靠性和公平性。（六）反饋與調(diào)節(jié)原則在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不斷進(jìn)行比較和判斷，并把獲得的結(jié)論不斷地反饋于數(shù)學(xué)教學(xué)過程之中，以調(diào)節(jié)和改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)。（七）自評和他評相結(jié)合的原則數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的根本目的是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。因此，把數(shù)學(xué)教學(xué)評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)、原則、方法教給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常地進(jìn)行自我評價(jià)，這樣會(huì)不斷地改進(jìn)師生的教與學(xué)，有利于提高教與學(xué)的質(zhì)量。例如：在教學(xué)“實(shí)數(shù)”一節(jié)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一道思考題：兩

10、個(gè)無理數(shù)的和是否一定是無理數(shù)，我給學(xué)生兩分鐘時(shí)間，要求他們先各自獨(dú)立思考再發(fā)言。大多數(shù)學(xué)生列舉了兩個(gè)互為相反數(shù)的數(shù)來說明問題，如與、π與π等，也有學(xué)生列舉了諸如2與2此類的相反數(shù)來解釋。我認(rèn)為這樣可以對這個(gè)問題畫上句號繼續(xù)教學(xué)。但在課后，有的聽課教師提出，如果以a=1.414141414…b=1.323232323…，a與b都是無理數(shù)，但ab=2.737373737…卻是一個(gè)無限循環(huán)小數(shù)，是有理數(shù)，可以巧妙地從另一角度解釋這一問題。我豁