自考《現(xiàn)代教育測量與評價學》歷年真題及答案

1、一、單項選擇題1用公式形象表述：“評價=測量(定量描述)非測量(定性描述)價值判斷”的人是【A】A格蘭朗德B斯塔費爾比姆C泰勒D德雷斯2在教學過程中經(jīng)常實施的，在性質(zhì)上相當于現(xiàn)在的中小學單元測驗，我們稱之為【A】A形成性測量與評價B診斷性測量與評價C終結(jié)性測量與評價D安置性測量與評價3在編制客觀性試題時，題干要盡可能地采用【B】A疑問陳述B正面陳述C否定陳述D似真性陳述4解釋測驗分數(shù)的參照系為【B】A標準B常模C目標D等級5包含和目標相

2、適應(yīng)的一組題目構(gòu)成的測驗稱為【B】A領(lǐng)域參照測驗B目標參照測驗C掌握測驗D標準參照測驗6以考試分數(shù)作為追求的目標和決策的依據(jù)，把學生豐富多彩的個性和學習歷程用籠統(tǒng)的分數(shù)表達，這種分數(shù)我們稱之為【A】A表征性分數(shù)B實質(zhì)性分數(shù)C掌握性分數(shù)D認知性分數(shù)7在原有的感性認識基礎(chǔ)上，經(jīng)過重新組合等加工改造而創(chuàng)造出新形象的活動，我們稱之為【D】A.記憶B觀察C思維D想象8具有量的大小和相等單位外，還具有絕對零點的量表稱為【D】A稱名量表B順序量表C等

3、距量表D比率量表9科舉考試制度始于【D】A春秋戰(zhàn)國時期B兩漢時期C魏晉南北朝時期D隋朝10測量與評價的指導思想是【B】A選拔適合精英教育的學生B創(chuàng)造適合學生發(fā)展的教育C對學生的學業(yè)進行精確的評定D改變教育的內(nèi)外環(huán)境11效度始終是針對一定的【A】A測量目的而言B測量手段而言C測量過程而言D測量方法而言12美國教育測驗中心舉辦的“托福”考試線性變換分數(shù)是【C】25主觀性試題主要適合于測量較高層次的的教學目標。26篩選評價指標的方法有經(jīng)驗法、

4、調(diào)查統(tǒng)計法和模糊聚類法。27教育調(diào)查依據(jù)目的可以分為常模調(diào)查和比較調(diào)查兩類。28任何一批原始分數(shù)，轉(zhuǎn)化成Z分數(shù)后，這批Z分數(shù)的平均值為0。29標準參照測驗的定性標準是。30學生課業(yè)發(fā)展的內(nèi)容框架可以從個體一般發(fā)展目標，學科性發(fā)展目標和個體獨特性發(fā)展目標三個層面來界定。31考試只是評價過程所運用的方法而已。32思維能力的測驗與評價方法有語言文字推理測驗，圖形和數(shù)字符號。33能力傾向測驗主要有學習能力傾向測驗和職業(yè)能力傾向測試。34具有一定

5、傾向性的心理特征的總和稱為人格。35“三環(huán)結(jié)構(gòu)說”的核心是世界觀。36體育鍛煉的主要項目有身體素質(zhì)鍛煉和運動能力鍛煉。37建立評價學生全面發(fā)展的指標體系主要包括學科學習目標和一般發(fā)展目標。38比率量表的零點是絕對的。39為滿足教育測驗的需要，布盧姆等人將教育目標分為認知、情感和動作技能三個領(lǐng)域。40區(qū)分度的分析方法大約可以歸納為兩類：一為外部效標法；二為內(nèi)部一致性。一、單項選擇題1五分制是一種【B】A稱名量表B順序量表C等距量表D比率量