教育評(píng)價(jià)綜述(xguybf)

1、評(píng)價(jià)是一種價(jià)值判斷的活動(dòng)，是對(duì)客體滿足主體需要程度的判斷。教育評(píng)價(jià)教育評(píng)價(jià)是對(duì)教育活動(dòng)滿足社會(huì)與個(gè)體需要的程度做出判斷的活動(dòng)。是對(duì)教育活動(dòng)現(xiàn)實(shí)的（已經(jīng)取得的）或潛在的（還未取得，但可能取得的）價(jià)值做出判斷，以期達(dá)到教育價(jià)值增值的過(guò)程。教育評(píng)價(jià)目的（1）管理人員為教育提供了人力和財(cái)力，他們想知道究竟他們的計(jì)劃是否順利進(jìn)行，教育評(píng)價(jià)唯一的途徑是了解學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中實(shí)施的情況如何。如果評(píng)價(jià)的結(jié)果與他們所期待的不同的話，他們就要調(diào)整計(jì)劃，以便日

2、后能更好地完成任務(wù)。（2）教師把管理人員的計(jì)劃付之實(shí)施，他們想知道在教學(xué)過(guò)程中已做了些什么，下一步該做什么；學(xué)生已經(jīng)掌握的或能做的東西；不知道或不能做的東西。如果想計(jì)劃順利地進(jìn)行，很大程度上得看教師能否最終實(shí)現(xiàn)計(jì)劃的表現(xiàn)。（3）沒(méi)有人會(huì)比家長(zhǎng)更想知道自己的孩子在學(xué)校學(xué)得怎么樣。家長(zhǎng)不能看見(jiàn)學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，他們得從學(xué)校和教師對(duì)孩子的表現(xiàn)的反饋中做出評(píng)價(jià)。（4）最后是──學(xué)生想知道他們完成任務(wù)的情況，知道他們今后該怎么做，從自己的成功中

3、獲得信心和滿足感。教育評(píng)價(jià)的功能是指教育評(píng)價(jià)活動(dòng)本身所具有的能引起評(píng)價(jià)對(duì)象變化的作用和能力。它通過(guò)教育評(píng)價(jià)活動(dòng)與結(jié)果，作用于評(píng)價(jià)對(duì)象而體現(xiàn)出來(lái)。其功能的內(nèi)容取決于評(píng)價(jià)活動(dòng)的結(jié)構(gòu)及運(yùn)行機(jī)制。因此說(shuō)作為教育管理本身一個(gè)不可缺少的一部分的教育評(píng)價(jià)在教育管理的過(guò)程中起著十分重要的作用，雖然我國(guó)開(kāi)展教育評(píng)價(jià)活動(dòng)的時(shí)間并不長(zhǎng)，但實(shí)踐已經(jīng)證明教育評(píng)價(jià)對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教育改革的深化具有重要作用，這些作用可以歸納為：1鑒定功能教育評(píng)價(jià)的鑒定作用是指

4、教育評(píng)價(jià)認(rèn)定、判斷評(píng)價(jià)對(duì)象合格與否、優(yōu)劣程度、水平高低等實(shí)際價(jià)值的功效和能力，它是與教育評(píng)價(jià)活動(dòng)同時(shí)出現(xiàn)并始終伴隨著教育評(píng)價(jià)存在的。由于教育評(píng)價(jià)是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的，這就決定了教育評(píng)價(jià)具有對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象具有鑒定優(yōu)劣、區(qū)分等級(jí)、排列名次、評(píng)選先進(jìn)、資格審查等鑒定功能。鑒定功能是教育評(píng)價(jià)的基本功能，其它功能是在科學(xué)鑒定的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，只有認(rèn)識(shí)對(duì)象才能改變對(duì)象?！拌b定”首先是“鑒”，即仔細(xì)審查評(píng)價(jià)的對(duì)象，然后才是“定”結(jié)論?？茖W(xué)的鑒定應(yīng)該在事實(shí)

5、判斷之后才作價(jià)值判斷。如在新建普通高校的合格性評(píng)價(jià)中，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，可以公布合格者名單，并發(fā)給鑒定合格證書(shū)；責(zé)令不合格者限期整頓、停止招生或停辦，就是運(yùn)用了教育評(píng)價(jià)的鑒定功能。教育評(píng)價(jià)的鑒定功能，既能為領(lǐng)導(dǎo)決策提供參考依據(jù)，在教育發(fā)展中發(fā)揮積極的促進(jìn)作用；也能使學(xué)生增加課業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，產(chǎn)生一定的消極影響。目前，我們?nèi)∠W(xué)百分制，實(shí)行“等級(jí)特長(zhǎng)評(píng)語(yǔ)”的學(xué)生評(píng)價(jià)制度改革，正是為了消除這種消極影響。由此可見(jiàn)，評(píng)價(jià)者只有通過(guò)評(píng)價(jià)，根據(jù)被評(píng)

6、價(jià)者達(dá)到目標(biāo)的程度，才能給與恰如其分的不同對(duì)待，進(jìn)行有針對(duì)性的正確指導(dǎo)，以促進(jìn)工作的進(jìn)步；被評(píng)價(jià)者也只有通過(guò)評(píng)價(jià)，才能確切地了解自己與評(píng)價(jià)目標(biāo)的差距，明確自己的努力方向。2導(dǎo)向功能教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能是指教育評(píng)價(jià)本身所具有的引導(dǎo)評(píng)價(jià)對(duì)象朝著理想目標(biāo)前進(jìn)的功效和能力，這是由評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的方向性決定的。因?yàn)樵诮逃u(píng)價(jià)中，對(duì)任何被評(píng)對(duì)象所作的價(jià)值判斷，都是根據(jù)一定的評(píng)價(jià)目標(biāo)、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行的。這些評(píng)價(jià)的目標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)、指標(biāo)及在教育管理中經(jīng)常存在著各種調(diào)節(jié)

7、活動(dòng)。教育活動(dòng)是否已經(jīng)達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)，是否具有達(dá)到目標(biāo)的可能，若目標(biāo)已經(jīng)達(dá)到且還有達(dá)到更高目標(biāo)的可能，或者達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的可能極小，甚至幾乎就沒(méi)有可能，在這種情況下都需要我們對(duì)目標(biāo)進(jìn)行必要的調(diào)整。這些信息的獲得依靠的正是教育評(píng)價(jià)。人們對(duì)下一步工作做出計(jì)劃的主要根據(jù)之一就是評(píng)價(jià)的結(jié)果。因此，教育評(píng)價(jià)是教育管理中一項(xiàng)應(yīng)該經(jīng)常進(jìn)行的活動(dòng)，以避免我們計(jì)劃不周或主觀判斷有誤而給工作帶來(lái)?yè)p失。6監(jiān)督作用教育評(píng)價(jià)的監(jiān)督作用是指教育評(píng)價(jià)有對(duì)被評(píng)價(jià)對(duì)象起

8、檢查、督促的功效和能力。它的檢查作用主要表現(xiàn)在教育評(píng)價(jià)總是將被評(píng)價(jià)對(duì)象與評(píng)價(jià)目標(biāo)相比較，以確定其是否達(dá)到目標(biāo)，以及達(dá)到目標(biāo)的程度；它的督促作用主要體現(xiàn)在教育評(píng)價(jià)總是找出被評(píng)價(jià)對(duì)象與目標(biāo)的差距，使其明確以后努力的方向和途徑，督促被評(píng)價(jià)對(duì)象朝著評(píng)價(jià)目標(biāo)前進(jìn)。各級(jí)教育主管部門就是通過(guò)教育評(píng)價(jià)來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)下級(jí)教育行政部門及學(xué)校的宏觀管理的。7管理功能教育評(píng)價(jià)的管理功能是指教育評(píng)價(jià)具有使管理活動(dòng)及評(píng)價(jià)對(duì)象的行為得到調(diào)節(jié)、控制、規(guī)范并使其趨向于教育目標(biāo)