幼兒園幼兒發(fā)展評價(jià)方案

1、幼兒園幼兒發(fā)展評估方案幼兒園幼兒發(fā)展評估方案2014.09—2016.12幼兒的發(fā)展是整體的、全面的，幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了幼兒教育必須是整體性的教育，我們的教育目標(biāo)就是促進(jìn)幼兒體、智、德、美、勞的全面發(fā)展。同時(shí)，我們需要定期對幼兒進(jìn)行發(fā)展水平進(jìn)行測評，以調(diào)整教育內(nèi)容、優(yōu)化教育行為，促進(jìn)幼兒整體、和諧的發(fā)展。定期對幼兒進(jìn)行整體性評估，為幼兒建立客觀、豐富的個(gè)體發(fā)展檔案，是幼兒園的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。我園把“幼兒發(fā)展進(jìn)程”作為幼兒

2、發(fā)展水平的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，定期地對幼兒的身體發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、社會性交往及情緒情感等方面的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平進(jìn)行測評。具體實(shí)施的原則及要求：一、明確評價(jià)目的，全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r我們應(yīng)明確幼兒發(fā)展評價(jià)的目的“是為了了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)”。要重視全面、客觀了解和評估每個(gè)孩子的發(fā)展?fàn)顩r及其特點(diǎn)，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能，忽略情感、社會性和實(shí)際能力的傾向。關(guān)注幼兒在解決問題時(shí)觀察、思考、假設(shè)、試誤、選擇、推理等動(dòng)態(tài)

3、過程；關(guān)注幼兒概括能力、學(xué)習(xí)遷移能力的展現(xiàn)以及幼兒在解決問題過程中的興趣、注意力和能力程度。在幼兒階段，了解孩子如何獲得答案或解決問題比判別孩子的答案或是行為結(jié)果是否正確更為重要，這樣的評價(jià)可從一定程度上明確幼兒活動(dòng)、學(xué)習(xí)過程中的動(dòng)機(jī)、習(xí)慣、情緒情感、創(chuàng)造能力等發(fā)展?fàn)顩r。而這些恰恰是素質(zhì)教育目標(biāo)的重要方面。二、觀察、評價(jià)幼兒宜在自然的情境下進(jìn)行。教師應(yīng)在幼兒生活的真實(shí)世界中去觀察、發(fā)現(xiàn)，在游戲過程中評價(jià)正是評價(jià)回歸孩子自然生活的反映?？?/p>

4、以在幼兒游戲過程中隨時(shí)進(jìn)行形成性評價(jià)。在真實(shí)的游戲活動(dòng)情景中，熟悉的材料和玩伴有利于幼兒心情輕松、愉悅，將被測內(nèi)容發(fā)揮到最高水平。在自然生活狀態(tài)中評價(jià)，能夠防止專門性評價(jià)引起幼兒的緊張心理，以保證評價(jià)的信度和效度。隨著社會的發(fā)展我們已經(jīng)認(rèn)識到個(gè)人力量的單薄性和有限性，許多活動(dòng)需要多名小組人員共同協(xié)作才能完成。小組合作活動(dòng)形式應(yīng)成為幼兒園教學(xué)活動(dòng)、游戲活動(dòng)中正常部分；小組合作完成任務(wù)情況以及個(gè)人在小組活動(dòng)中的作用和貢獻(xiàn)應(yīng)該成為現(xiàn)代評價(jià)的權(quán)

5、重之一。三、發(fā)展評價(jià)應(yīng)強(qiáng)調(diào)多元價(jià)值取向。1.答案或問題解決方法的多元化。我們應(yīng)允許幼兒有獨(dú)特的、合理的回答問題集、整理幼兒的各項(xiàng)發(fā)展性資料，進(jìn)一步完善、豐富幼兒的個(gè)體成長檔案。3.對新入園的幼兒先要進(jìn)行發(fā)展情況調(diào)查，以了解幼兒的現(xiàn)有水平。4.每學(xué)年定期的對幼兒基本動(dòng)作技能、行為習(xí)慣、語言及藝術(shù)發(fā)展、情緒情感及社會性發(fā)展水平進(jìn)行評估測評和統(tǒng)計(jì)分析，促進(jìn)幼兒的德、智、體、美、勞等各方面的綜合發(fā)展。5.各班每學(xué)期末對幼兒的發(fā)展水平進(jìn)行綜合性測