幼兒發(fā)展評估方案

1、篇一：幼兒發(fā)展評估方案幼兒的發(fā)展是整體的、全面的，幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)決定了幼兒教育必須是整體性的教育，我們的教育目標(biāo)就是促進(jìn)幼兒體智德美的全面發(fā)展。同時，我們需要定期對幼兒進(jìn)行發(fā)展水平測評，以調(diào)整教育內(nèi)容、優(yōu)化教育行為，促進(jìn)幼兒整體、和諧發(fā)展。定期對幼兒進(jìn)行整體性評估，為幼兒建立客觀、豐富的個體發(fā)展檔案，是幼兒園的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作。我園把幼兒發(fā)展進(jìn)程作為幼兒發(fā)展水平的評價標(biāo)準(zhǔn)，定期地對幼兒的身體發(fā)展、認(rèn)知發(fā)展、社會性交往及情緒情

2、感等方面的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平進(jìn)行測評。具體實(shí)施的原則及要求：一、明確評價目的，全面了解幼兒的發(fā)展?fàn)顩r我們應(yīng)明確幼兒發(fā)展評價的目的是為了了解幼兒的發(fā)展需要，以便提供更加適宜的幫助和指導(dǎo)。要重視全面、客觀了解和評估每個孩子的發(fā)展?fàn)顩r及其特點(diǎn)，防止片面性，尤其要避免只重知識和技能，忽略情感、社會性和實(shí)際能力的傾向。關(guān)注幼兒在解決問題時觀察、思考、假設(shè)、試誤、選擇、推理等動態(tài)過程；關(guān)注幼兒概括能力、學(xué)習(xí)遷移能力的展現(xiàn)以及幼兒在解決問題過程中的興趣、注

3、意力和能力程度。在幼兒階段，了解孩子如何獲得答案或解決問題比判別孩子的答案或是行為結(jié)果是否正確更為重要，這樣的評價可從一定程度上明確幼兒活動、學(xué)習(xí)過程中的動機(jī)、習(xí)慣、情緒情感、創(chuàng)造能力等發(fā)展?fàn)顩r。而這些恰恰是素質(zhì)教育目標(biāo)的重要方面。二、觀察、評價幼兒宜在自然的情境下進(jìn)行。教師應(yīng)在幼兒生活的真實(shí)世界中去觀察、發(fā)現(xiàn)，在游戲過程中評價正是評價回歸孩子自然生活的反映。可以在幼兒游戲過程中隨時進(jìn)行形成性評價。在真實(shí)的游戲活動情景中，熟悉的材料和玩

4、伴有利于幼兒心情輕松、愉悅，將被測內(nèi)容發(fā)揮到最高水平。在自然生活狀態(tài)中評價，能夠防止專門性評價引起幼兒的緊張心理，以保證評價的信度和效度。隨著社會的發(fā)展我們已經(jīng)認(rèn)識到個人力量的單薄性和有限性，許多活動需要多名小組人員共同協(xié)作才能完成。小組合作活動形式應(yīng)成為幼兒園教學(xué)活動、游戲活動中正常部分；小組合作完成任務(wù)情況以及個人在小組活動中的作用和貢獻(xiàn)應(yīng)該成為現(xiàn)代評價的權(quán)重之一。三、發(fā)展評價應(yīng)強(qiáng)調(diào)多元價值取向。1、答案或問題解決方法的多元化。應(yīng)允

5、許幼兒有獨(dú)特的、合理的回答問題的答案和解決問題的方法，切勿死扣所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案。在評價過程中，應(yīng)與日常生活中遇到問題時一樣，鼓勵幼兒尋找不同的、創(chuàng)造性的解決問題的方法。2、表達(dá)形式的多元化。素質(zhì)教育精神倡導(dǎo)現(xiàn)代教育要培養(yǎng)有創(chuàng)造意識、情感和相應(yīng)能力的人?，F(xiàn)代評價體系理應(yīng)遵循這一核心精神，允許和提倡幼兒在把所學(xué)的內(nèi)容納入自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)后，能自主選擇一種適宜的方式展現(xiàn)或表達(dá)。3、評價方式的多元化。評價一般可運(yùn)用日常觀察（自然觀察法、情境觀察法）

6、、游戲測評、訪談、家長問卷、作品分析、幼兒自評等多種方式。鼓勵評價者有所創(chuàng)新。本評估活動以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為指導(dǎo)，以以人為本、全面發(fā)展雙向成長為宗旨，以提升集團(tuán)保教工作質(zhì)量、完善教師教學(xué)行為為根本目的。 二、評估目的通過評估，了解幼兒能力發(fā)展的基本狀況及教育教學(xué)實(shí)際工作狀態(tài)，更好地促進(jìn)幼兒的有效發(fā)展、完善教師的教學(xué)行為，為下學(xué)期教育教學(xué)工作布署提供支持。三、評估內(nèi)容：本學(xué)期主要開展幼兒語言理解力能力、運(yùn)動能力、自理能力三項(xiàng)

7、能力評估。四、評估標(biāo)準(zhǔn)以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》為指導(dǎo)，以已擬定的采三幼幼兒能力發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)為主要參考依據(jù)。五、評估對象本園小班兩個班的全體幼兒 。六、評估方式本次評估以園評估、年級組互評與班級教師自評三層次評估相結(jié)合的方式展開。其中，幼兒運(yùn)動能力發(fā)展，由園抽調(diào)力量集中評估，幼兒語言理解能力園把控、年級組評估，幼兒自理能力以園方把控、教師自查自評為主的方式開展。七、評估具體安排（一）評估組領(lǐng)導(dǎo)成員組長：孔雅副組長： 吳捷 阮苗瑩 （二