幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動融入園本課程的實踐研究

1、1幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動融入園本課程的實踐研究幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動融入園本課程的實踐研究●本課題研究對象的界定（一）幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動所謂幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動是指以主題為線索、以幼兒為中心、以經(jīng)驗為基礎，整合多種美術(shù)表達形式來新穎獨特地創(chuàng)造藝術(shù)形象，陶冶情感、發(fā)展自我探索能力的美術(shù)活動。區(qū)別于傳統(tǒng)的幼兒美術(shù)活動，幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動的目的并不強調(diào)讓幼兒機械地習得某種美術(shù)技能，而是把重點落在“創(chuàng)意”二字上，即在幼兒已有經(jīng)驗的基礎上，為幼兒提供全方位的支持，鼓

2、勵幼兒充分發(fā)揮想象、聯(lián)想、幻想，大膽運用各種材料和美術(shù)表現(xiàn)形式創(chuàng)造和表現(xiàn)新的、美的藝術(shù)形象，在創(chuàng)造美和表現(xiàn)美的過程中獲得美的情感體驗以及成功感。也就是說幼兒美術(shù)創(chuàng)意活動重點關注的是幼兒參與美術(shù)活動的過程以及通過活動提高幼兒在自我探索方面的能力。（二）主題背景下的幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動融入園本課程是將創(chuàng)意美術(shù)活動和我們的園本課程有機地整合起來，在幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動中融入園本課程的內(nèi)容，以課程中主題的推進為線索，以幼兒已有經(jīng)驗為基礎

3、，開展創(chuàng)意美術(shù)活動，通過活動豐富課程中主題的內(nèi)容，并通過活動進一步推進課程中主題的深入發(fā)展，即園本課程是創(chuàng)意美術(shù)活動開展的大背景，它為創(chuàng)意美術(shù)活動提供素材和經(jīng)驗，而創(chuàng)意美術(shù)活動豐富和充實了課程的內(nèi)容?！駟栴}的提出及研究的意義盧梭認為兒童創(chuàng)意活動是指“兒童通過自我發(fā)現(xiàn)、自我想象的智力活動來達到智慧的更高境界?！彼跪v伯格和盧巴特認為：“創(chuàng)意性是對自身無限潛在能力的智力投資?！奔獱柛Ｌ氐膭?chuàng)意性五大領域中對創(chuàng)意有了這樣的界定：“流暢性、靈活性、

4、敏感性、獨創(chuàng)性、想象力。自從2001年國家教育部頒布《幼兒園教育指導綱要(試行)》以來幼兒園課程的改革越來越園本化幼兒園的園本課程建設日益成為各個幼兒園課程改革的焦點。園本課程是以國家的法律法規(guī)及相關政策為指導以幼兒園現(xiàn)實的環(huán)境和條件為背景以幼兒現(xiàn)實的需要為出發(fā)點以幼兒、幼兒園教師、家長和社區(qū)為主體構(gòu)建的課程。多年來我們幼兒園在形成以藝術(shù)為特色的園本課程道路上耕耘不輟，取得了很多的成果?！懊佬g(shù)欣賞提高幼兒的繪畫水平的實踐研究”、“藝術(shù)教

5、育中幼兒創(chuàng)造性表征能力的實踐研究”等有影響的課題都標志著我園在藝術(shù)教育美術(shù)方面形成了良好的研究基礎和實踐基礎，尤其在幼兒美術(shù)教育的指導策略、表現(xiàn)手法、材料選擇、學習方式等方面作了大量的實踐研究，積累了豐富的美術(shù)活動課例，編撰了符合幼兒年齡特點的托、小、中、大幼兒美術(shù)園本課程，形成了富有特色的園本化美術(shù)課程，也使我園的教師在美術(shù)教育活動的開展和指導能力得到了很大的提高。新《綱要》中指出幼兒期的藝術(shù)教育是以培養(yǎng)孩子對藝術(shù)的興趣，豐富他們的感

6、性經(jīng)3入園本課程？在主題背景下教師應如何發(fā)現(xiàn)創(chuàng)意點引發(fā)幼兒的創(chuàng)意美術(shù)活動？創(chuàng)意美術(shù)活動如何為主題服務？在不同的年齡段不同的主題下應以何種形式開展創(chuàng)意美術(shù)？不同的主題都有哪些創(chuàng)意點？這都是本文要重點研究的問題。創(chuàng)意美術(shù)活動融入園本課程的途徑藝術(shù)表現(xiàn)活動即以藝術(shù)表現(xiàn)活動為融入園本課程的途徑。我園的課程中每天下午都有藝術(shù)表現(xiàn)活動這一塊面的內(nèi)容，開展的形式也比較多樣。經(jīng)常在欣賞的基礎上鼓勵孩子選擇自己喜歡的材料和創(chuàng)作形式來表現(xiàn)。寬松的氛圍、寬泛

7、的形式都十分適合開展幼兒創(chuàng)意美術(shù)活動。例如：欣賞了畢加索的《鏡前少女》，孩子們就用線描畫、蠟筆畫、水粉畫、剪貼等形式創(chuàng)作了《媽媽照鏡子》，畫面十分生動形象。2、主題創(chuàng)意活動室即以主題創(chuàng)意活動室作為融入園本課程的途徑。畫畫、做做、玩玩是孩子樂意參加的活動，主題創(chuàng)意活動室提供與主題相應的情境，激發(fā)幼兒表現(xiàn)的愿望，讓幼兒能自主、自由地選擇材料、形式來大膽表現(xiàn)，并在活動中產(chǎn)生愉快的情緒體驗。由于在自主的寬松的氛圍中，幼兒更能積極大膽地進行想象和

8、創(chuàng)作，因而是創(chuàng)意美術(shù)活動融入園本課程的一條十分重要的途徑。例如：在開展小班的主題“蘋果和橘子”活動時，主題創(chuàng)意活動室里就布置成水果園的情境，孩子可以按自己的意愿用團紙、撕貼、印章、彩泥、涂色等形式來讓果樹長出各種的水果。3、家園活動即以家園活動為融入園本課程的途徑。我園每月定期向家長開放活動。這樣家園活動不僅便于家長了解幼兒園的課程開展情況，也便于家長了解孩子在園的表現(xiàn)，增進親子間的感情和交流。越是年齡小的孩子越需要通過親子的合作來體驗

9、創(chuàng)意、實現(xiàn)創(chuàng)意。于是，整合家長資源，閃爍親子創(chuàng)意的火花，就可以在定期的家園活動中展開。例如：中班十月份的家園活動中，就有《水果本領大》的美術(shù)創(chuàng)意活動，親子創(chuàng)意的作品琳瑯滿目，“菠蘿車”、“香蕉船”、“西瓜房”等讓人應接不暇。4、區(qū)角活動即以區(qū)角活動為融入園本課程的途徑。區(qū)角活動是幼兒自主學習、自主探索的活動。也是幼兒每天都要進行的活動，并且活動時間也比較充裕，活動的氛圍很寬松，更能保證創(chuàng)意的迸發(fā)和完成。例如：在《我在馬路邊》的主題活動中