小學(xué)科學(xué)教學(xué)論文

1、科學(xué)教學(xué)論文——讓學(xué)生在快學(xué)生在快樂中學(xué)中學(xué)習(xí)《科學(xué)》《科學(xué)》作者：作者：謝世平世平小學(xué)科學(xué)是在自然的基小學(xué)科學(xué)是在自然的基礎(chǔ)上更全面，更科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生上更全面，更科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問發(fā)現(xiàn)問題、解決、解決問題問題、探究科學(xué)真、探究科學(xué)真諦能力的一能力的一門學(xué)科?？茖W(xué)學(xué)學(xué)科?？茖W(xué)學(xué)習(xí)要以探究要以探究為核心探究既是科學(xué)學(xué)核心探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目的目標(biāo)又是科學(xué)學(xué)又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式的方式親自經(jīng)歷經(jīng)歷以探究以探究為主的學(xué)主的學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)是學(xué)生

2、學(xué)習(xí)科學(xué)的重要途徑在教學(xué)中我科學(xué)的重要途徑在教學(xué)中我們?nèi)绾我绾我龑?dǎo)學(xué)生學(xué)生經(jīng)歷經(jīng)歷和尋找得出找得出結(jié)論結(jié)論的過程并在程并在過程中程中獲取知取知識的方法體的方法體驗自主探究的主探究的樂趣切趣切實帶領(lǐng)實帶領(lǐng)孩子孩子們一起去一起去領(lǐng)略科學(xué)探究中的略科學(xué)探究中的樂趣呢？趣呢？一、一、“探究探究”讓學(xué)生學(xué)會合作交流學(xué)生學(xué)會合作交流小學(xué)三年小學(xué)三年級學(xué)生是《科學(xué)》學(xué)生是《科學(xué)》課初始初始階段，段，對于他于他們來說是一件極是一件極為興奮為興奮的事情

3、，學(xué)生的事情，學(xué)生對科學(xué)教材科學(xué)教材產(chǎn)生有生有濃厚的厚的興趣，有趣，有強(qiáng)烈的學(xué)烈的學(xué)習(xí)欲望，愿意主望，愿意主動參與到科學(xué)探究活參與到科學(xué)探究活動中來。因此，教中來。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生首先要培養(yǎng)學(xué)生積極動腦動腦，認(rèn)真思考，勇真思考，勇躍發(fā)躍發(fā)言及合作交流的言及合作交流的習(xí)慣習(xí)慣，讓學(xué)生真正參與學(xué)生真正參與課堂教學(xué)，主堂教學(xué)，主動探究新知探究新知識形成的形成的過程。程。針對針對很多科學(xué)探究都是通很多科學(xué)探究都是通過實踐來踐來總結(jié)總結(jié)、

4、驗正的。正的。如:分一分、分一分、擺一擺、畫一畫、、畫一畫、測一測等，再通等，再通過聯(lián)系課內(nèi)所內(nèi)所獲知識認(rèn)真仔真仔細(xì)地觀察事物、分析察事物、分析現(xiàn)象、思考象、思考問題問題順?biāo)浦?，推舟，讓學(xué)生學(xué)生動手做手做夠，動口說夠說夠，動口問夠問夠，動腦動腦想夠，動眼看眼看夠。所以在所以在這一環(huán)節(jié)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學(xué)生中培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力手操作能力顯得更得更為重要。因此，合作重要。因此，合作交流是交流是現(xiàn)代人代人應(yīng)該應(yīng)該具備的基本能力，一個知道學(xué)的基本能

5、力，一個知道學(xué)習(xí)需要合作的孩子往需要合作的孩子往往是個幸運(yùn)的孩子，他會因此而找到探究的往是個幸運(yùn)的孩子，他會因此而找到探究的興趣與共事的伙伴；一個趣與共事的伙伴；一個善于合作與交流的孩子往往是能干的孩子，一個善于合作與交流的孩子往往是能干的孩子，一個樂于合作與交流的孩于合作與交流的孩的性的性質(zhì)”結(jié)論結(jié)論后，再出示一段后，再出示一段課件，件，“鐵路工人筑路路工人筑路時，每隔一段要開，每隔一段要開一道裂一道裂縫填進(jìn)瀝進(jìn)瀝青”……隨后出示隨后

6、出示問題問題，為什么修路什么修路時每隔一段都要每隔一段都要開一道裂開一道裂縫？架？架線路為什么不要扯的太什么不要扯的太緊，在得出，在得出結(jié)論結(jié)論后，再出示后，再出示課件通件通過不開裂不開裂縫路面與開裂路面的路面與開裂路面的熱脹熱脹冷縮情況和情況和線路緊與距離與距離對比演示，比演示，進(jìn)一步明確一步明確問題問題原因所在，啟原因所在，啟發(fā)了學(xué)生了學(xué)生動腦動腦思索，解決了生思索，解決了生活中活中實際問題實際問題。三、三、“多元多元評價”讓學(xué)生天

7、天都在學(xué)生天天都在進(jìn)步成步成長小學(xué)科學(xué)教學(xué)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)的評價是一種多元的激勵性價是一種多元的激勵性評價。通價。通過評過評價，以激價，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)生的興趣、鼓勵學(xué)生的好奇心與探索精神，使學(xué)生趣、鼓勵學(xué)生的好奇心與探索精神，使學(xué)生對科學(xué)探究始科學(xué)探究始終保持愉悅的情感體保持愉悅的情感體驗。小學(xué)生學(xué)。小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的形成是不是一蹴而就的事能力的形成是不是一蹴而就的事情，不同年情，不同年齡階齡階段，由于生理、心理的成熟程度不一段，由于生理、

8、心理的成熟程度不一樣，所表，所表現(xiàn)的每個的每個側(cè)面程度也不一面程度也不一樣。只有。只有評價內(nèi)容適合小學(xué)生的價內(nèi)容適合小學(xué)生的實際實際水平，才是有效水平，才是有效的，要求的，要求過高或高或過低都會影響學(xué)生的低都會影響學(xué)生的積極性。我在極性。我在課堂中常善用堂中常善用評價激勵激勵語言如：言如：“某某同學(xué)坐得真端正！注意力真集中！某某同學(xué)坐得真端正！注意力真集中！”“你很像一個你很像一個小老小老師，不，不僅管好了自己，而且把自己的小管好了自己

9、，而且把自己的小組也管理得很好！也管理得很好！”“你真你真行！真棒！真是好行！真棒！真是好樣的！的！”“老師發(fā)現(xiàn)師發(fā)現(xiàn)你不你不僅聽得仔聽得仔細(xì)，而且，而且說得也很得也很好！好！”“你的想法很有你的想法很有創(chuàng)見創(chuàng)見，這非?？煞浅？少F，請再熟再熟練地做一遍！地做一遍！”“傾聽是分享成功的好方法，看某某同學(xué)正在分享著大家的快是分享成功的好方法，看某某同學(xué)正在分享著大家的快樂，我相信他，我相信他已經(jīng)有了很多收有了很多收獲！”還有，有，“你知道的