淺談小學科學教學論文

1、淺談小學科學課教學中需注意的幾個問題普安縣雪浦鄉(xiāng)雪浦小學—張琪近幾年，隨著小學科學教材進入課堂，我們明顯地感受到教師們的觀念在逐漸更新，角色也在變化，學生的主體地位也在慢慢變化。我們作為科學教師，如果對現(xiàn)在的科學課教學現(xiàn)狀進行仔細觀察和冷靜地分析后會發(fā)現(xiàn)，在小學科學教學中仍存在著一些片面的、不容忽視的問題，我認為主要體現(xiàn)在以下幾個方面：一、在低年級段，教師要特別注重培養(yǎng)學生的提問題意識，但往往忽視引導學生對問題進行必要的整理，發(fā)現(xiàn)和提出

2、問題是進行探究的前提，學生如果不能提出有價值的問題，就不能進入探究活動。在當前的課堂教學中，我們教師啟發(fā)、引導學生提出問題的意識明顯增強，如在引導學生進入探究活動之前，教師最常說的話就是“對于這個現(xiàn)象，你都有什么問題”、“針對這個現(xiàn)象，你還有什么問題”等等，教師能夠引導學生自主地提出自己的問題，這種現(xiàn)象非常好，但往往不注意引導學生對提出的問題進行必要的整理，以至于有些教師常常抱怨學生不會提問題，在課堂上“亂想”、“瞎問”。這樣做的結(jié)果直

3、接會導致學生提出的問題中可能有相當一部分探究價值不大的問題。如果教師對學生提出的問題不置可否，不注意引導學生想、預測，在實驗后進行研討解釋，這樣才能體現(xiàn)出探究的本質(zhì)，才能更加有效地培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。三、在教學過程中，教師只注重自己的教學預設(shè)，而忽視了教學過程中的動態(tài)生成。在現(xiàn)實的課堂教學中，教師指導學生進行每一次探究活動之前，總是習慣于將自己引導的方法、思路、過程等作一細致周密的部署安排，每一步教師該干什么，學生可能會出現(xiàn)什么情況，產(chǎn)

4、生什么問題，都會在頭腦中計劃一下，以便使自己做到胸有成竹。但是課堂教學是師生互動、相互作用的過程，在這個過程中，可能會出現(xiàn)許多令教師預料不到的事情。如果在教學過程中出現(xiàn)了突發(fā)事件，我們教師不外乎采用以下兩種教學策略：一是無視課堂中產(chǎn)生的“雜音”，繼續(xù)朝著預設(shè)的方向前進；二是改變預設(shè)的教學思路和策略，轉(zhuǎn)向生成的方面前進。在科學課教學中，不確定的因素很多，課堂上出現(xiàn)預測和生成不一致這種現(xiàn)象是很正常的，關(guān)鍵是教師在遇到這種情況時，該采取什么樣