2016秋大象版科學六上4.1《我給“健康”下定義》word說課稿

1、《我給健康下定義》說課稿一、說教材1、教材內容分析：《我給健康下定義》是大象版科學課本六年級上冊第四單元的第一個教學活動，本課主要通過幾幅圖片和健康測試，引導學生有正確的健康觀，同時在質疑中提出研究主題，在內容上為下兩課學習奠定基礎。健康觀念學生很淡薄，而對于正處于青春發(fā)育氣的學生這又是一個重要的主題，學生的健康意識是必不可少的。本課從學生初步判斷到自主探究，要是學生明確健康不僅知身體健康，還包括心理狀態(tài)和社會適應性等方面的內容。整個教

2、學以學生自己交流、小組討論和自主探究貫穿教學始末，體現(xiàn)學生全員參與中的合作探究。2、重難點分析：A、重點：認識什么是健康，梳理正確的健康觀，鍛煉學生的合作交流的能力。B、難點：學生自主探究后，確定自己研究的主題。二、說教學目標1、知識目標：A、通過自主學習認識什么是健康，確定影響健康的主要因素。B、對自己及周圍的同學、老師健康狀況進行測試，并對測試結果進行分析。2、情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生相互合作的意識。三、說學情六年級學生已經(jīng)具備

3、一些自主探究和觀察總結的能力，他們能通過互相討論、自主調查、合作探究、提出疑問來解決科學問題。本單元也是要培養(yǎng)學生通過互相合作來提高自己的健康意識。通過本課學習，引導學生自主探究，關注生活中的科學，培養(yǎng)學生對科學探究的興趣，并關注自身健康。四、說教法1、以學習大課間活動切入課題，用學生自己的事來激發(fā)學習興趣。2、組織學生小組討論，交流健康觀念，讓學生討論中學會合作，在總結中提升探究能力。3、學生自主調查，確保關注每一位學生，做到學生全員

4、參與，同時調查老師的過程中體會老師的辛苦。4、以學生探究為核心，讓他們自主取確定研究主題，增長他們科學探究能力而獲取科學知識，形成尊重事實，善于質疑的科學態(tài)度。五、說學法指導1、引導學生自己談對健康的認識，培養(yǎng)學生交流能力。2、小組討論中學生學會合作。3、自主調查鍛煉學生的社交能力，總結調查結果，鍛煉學生的綜合能力。4、引導學生在質疑中提出研究主題，既為后面的學習奠定基礎，又促使學生對科學課更感興趣。六、說教學過程1、導入用大課間活動中

5、六年級自己的滑板活動來激發(fā)學習興趣。2、小組合作交流，自主探究：A、看圖，討論這些學生的行為健康嗎？為什么？學生在分組中討論，在交流小組觀點中，學生的知識層面超出了老師預設的范圍，學生自主生成的知識高于教師的教學目標。B、學生自主促測試，總結測試成果。在測試中學會交往，在總結中體改能力。3、小結健康概念健康不僅指身體健康，還包括心理狀態(tài)和社會適應性等方面的內容。4、質疑提出進一步的研究主題，為下課時做好鋪墊。5、總結點撥身體的健康很重要