對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)引論復(fù)習(xí)

1、緒論篇緒論篇第一章第一章對(duì)外漢語(yǔ)教育是一門(mén)專門(mén)的學(xué)科對(duì)外漢語(yǔ)教育是一門(mén)專門(mén)的學(xué)科第一節(jié)對(duì)外漢語(yǔ)教育的學(xué)科名稱一、語(yǔ)言教學(xué)中有關(guān)語(yǔ)言的幾個(gè)基本概念一、語(yǔ)言教學(xué)中有關(guān)語(yǔ)言的幾個(gè)基本概念1、按人們獲得語(yǔ)言的先后順序區(qū)分第一語(yǔ)言第一語(yǔ)言：人出生以后首先接觸并獲得的語(yǔ)言；第二語(yǔ)言第二語(yǔ)言：人們?cè)讷@得第一語(yǔ)言以后再學(xué)習(xí)和使用的另一種語(yǔ)言。2、按國(guó)家的界限來(lái)區(qū)分母語(yǔ)母語(yǔ)：指本國(guó)、本民族的語(yǔ)言；外語(yǔ)外語(yǔ)：指外國(guó)的語(yǔ)言。3、按言語(yǔ)社團(tuán)、通常是民族的界限來(lái)

2、區(qū)分本族語(yǔ)本族語(yǔ)：本民族的語(yǔ)言，這一術(shù)語(yǔ)與“母語(yǔ)”可以通用；非本族語(yǔ)非本族語(yǔ)：指本民族以外的語(yǔ)言，可能是外語(yǔ)，也可能是本國(guó)其他民族的語(yǔ)言。4、目的語(yǔ)：目的語(yǔ)：指人們正在學(xué)習(xí)并希望掌握的語(yǔ)言。5、西方學(xué)者們從有無(wú)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境的角度，對(duì)“第二語(yǔ)言”和“外語(yǔ)”兩個(gè)概念作了分工：“第二語(yǔ)言第二語(yǔ)言”：凡是在該語(yǔ)言使用的環(huán)境中學(xué)習(xí)的目的語(yǔ)稱為第二語(yǔ)言；“外語(yǔ)外語(yǔ)”：不在其使用環(huán)境中學(xué)習(xí)的目的語(yǔ)稱為外語(yǔ)。6、廣義的廣義的“第二語(yǔ)言第二語(yǔ)言”：是指任

3、何一種在第一語(yǔ)言獲得以后學(xué)習(xí)和使用的語(yǔ)言，包括外語(yǔ)；狹義的狹義的“第二語(yǔ)言第二語(yǔ)言”：①第一語(yǔ)言以外的本國(guó)通用語(yǔ)或本國(guó)其他民族的語(yǔ)言不包括外語(yǔ)；②指在該語(yǔ)言使用的環(huán)境中學(xué)習(xí)的目的語(yǔ)，包括一部分外語(yǔ)。二、學(xué)科名稱的討論二、學(xué)科名稱的討論1、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)優(yōu)點(diǎn)：①基本體現(xiàn)了這個(gè)學(xué)科的特點(diǎn)和內(nèi)涵，在國(guó)外也產(chǎn)生了廣泛的影響；②簡(jiǎn)潔上口、符合漢語(yǔ)習(xí)慣。局限：①只突出了主要教學(xué)對(duì)象，未能全面、準(zhǔn)確地反映學(xué)科性質(zhì)第二語(yǔ)言教學(xué)。②只適用于中

4、國(guó)人③國(guó)家的方針政策，國(guó)家、社會(huì)及具體的教育單位所能提供的各種資源、條件對(duì)教學(xué)實(shí)踐產(chǎn)生的影響。二、二、對(duì)外漢語(yǔ)教育的學(xué)科體系1、國(guó)內(nèi)外學(xué)者提出的各種語(yǔ)言教育體系模式的共同之處：①都認(rèn)為本學(xué)科有自己的理論體系，盡管名稱不同，但其組成成分卻大體一致；②都強(qiáng)調(diào)學(xué)科的綜合性、跨學(xué)科性，受到多種學(xué)科的影響；③很多模式都提到教學(xué)實(shí)踐這一層面，把教學(xué)實(shí)踐納入學(xué)科體系之中能更好地體現(xiàn)本學(xué)科應(yīng)用性的特點(diǎn)。2、對(duì)外漢語(yǔ)教育學(xué)科體系P15第三節(jié)對(duì)外漢語(yǔ)教育的

5、學(xué)科性質(zhì)和學(xué)科特點(diǎn)一、對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)的性質(zhì)和特點(diǎn)1、性質(zhì)：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是一種第二語(yǔ)言教學(xué)，也是一種外語(yǔ)教學(xué)。⑴對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)首先是語(yǔ)言教學(xué)，不是語(yǔ)言學(xué)教學(xué)不同點(diǎn)語(yǔ)言教學(xué)語(yǔ)言學(xué)教學(xué)目的培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力培養(yǎng)進(jìn)行語(yǔ)言研究的能力內(nèi)容聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)各項(xiàng)內(nèi)容，包括語(yǔ)言要素、言語(yǔ)技能、語(yǔ)用規(guī)則、文化有關(guān)語(yǔ)言的理論知識(shí)、研究方法，具有較強(qiáng)的系統(tǒng)性原則主要研究語(yǔ)言規(guī)律、語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律、語(yǔ)言習(xí)得規(guī)律內(nèi)容科學(xué)系統(tǒng)方法更復(fù)雜，是一門(mén)工具課、技能課是知識(shí)課、理論課

6、技巧更為重要⑵對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是第二語(yǔ)言教學(xué)。不同于第一語(yǔ)言教學(xué)。①二語(yǔ)教學(xué)常常是從零起點(diǎn)開(kāi)始，所以基礎(chǔ)階段特別重要；②二語(yǔ)教學(xué)帶有短期、速成、集中、強(qiáng)化的特點(diǎn)，必須強(qiáng)調(diào)所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際的能力③面對(duì)第一語(yǔ)言對(duì)第二語(yǔ)言的影響（負(fù)遷移）④面對(duì)第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中的文化沖突或文化障礙⑶對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)是漢語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的教學(xué)。一方面受到第二語(yǔ)言教學(xué)普遍規(guī)律的制約，同時(shí)漢語(yǔ)教學(xué)又有本身的特殊規(guī)律，不同于英語(yǔ)、日語(yǔ)等其他第二語(yǔ)言的