學(xué)前特殊兒童教育各章節(jié)真題

1、學(xué)前特殊兒童教育各章節(jié)真題第一章一、單項(xiàng)選擇題1.下面關(guān)于學(xué)前特殊兒童的解釋正確的是(A)11A.是指學(xué)前有特殊教育需要的兒童B.是指學(xué)前期不正常的兒童C.是指06歲期間心理發(fā)展遠(yuǎn)離常態(tài)標(biāo)準(zhǔn)的兒童D.是指學(xué)前期出現(xiàn)某種疾病癥狀的兒童2.20世紀(jì)60年代以來(lái)，世界特殊教育界興起的教育運(yùn)動(dòng)是(A)118A.回歸主流B.終身教育C.全納性教育D.全民教育3.超常兒童原本不存在障礙，但是，當(dāng)他們的需求在學(xué)習(xí)中不能得到滿足的時(shí)候，他們可能出現(xiàn)心理

2、障礙，這是(A)111A.第二障礙B.補(bǔ)償性發(fā)展C.發(fā)展性不利D.支持性教育環(huán)境1.兒童在發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)各種感官、動(dòng)作和身體健康問(wèn)題，這類兒童是(C)14A.語(yǔ)言發(fā)展障礙兒童B.認(rèn)知發(fā)展障礙兒童C.生理發(fā)展障礙兒童D.情緒和行為問(wèn)題兒童2.個(gè)別差異是指(D)12A.在兒童發(fā)展的群體中彼此之間存在著的某一心理特質(zhì)上的差異狀況B.兒童發(fā)展中彼此間存在的某一身體特質(zhì)上的差別狀況C.兒童發(fā)展中彼此間存在著的某一差異狀況D.在兒童發(fā)展的群體中彼此

3、之間存在著的某一身心特質(zhì)上的差異狀況3.對(duì)智力落后兒童的早期教育可以提升他們的智力水平，這是(B)19A.發(fā)展性不利B.補(bǔ)償性發(fā)展C.回歸主流D.支持性教育環(huán)境1.下面有關(guān)特殊兒童的陳述中符合新的兒童發(fā)展觀的是(D)12A.特殊兒童是身心“不正?！钡膬和疊.特殊兒童是身心“異常”的兒童C.特殊兒童是身體不健康的兒童D.每一兒童都可能出現(xiàn)發(fā)展性的特殊需要2.能夠充分激勵(lì)和促進(jìn)特殊兒童潛能發(fā)展的最佳環(huán)境被稱為(D)110A.發(fā)展性不利環(huán)境B

4、.補(bǔ)償性發(fā)展環(huán)境C.回歸主流環(huán)境D.支持性教育環(huán)境1.對(duì)特殊兒童做出回歸主流的教育安置有三種形式，這三種形式不包括（C）1191學(xué)前特殊兒童教育的直接效益，指的是這種教育(A)19A對(duì)特殊需要兒童的意義B.對(duì)特殊需要兒童的家庭的意義C.對(duì)社會(huì)的意義D.對(duì)特殊需要兒童所在學(xué)校的意義2哪種教育哲學(xué)理想已經(jīng)成為世界各國(guó)特殊教育的共識(shí)與導(dǎo)向(A)118A回歸主流B.隔離式教育C.資源教室模式D.教育配對(duì)模式1.學(xué)前特殊兒童教育這個(gè)概念的提出是相

5、對(duì)于以下哪種教育而言的？（A）12A.普通教育B.差異教育C.補(bǔ)償教育D.全納教育2.在回歸主流的一體化融合教育的三種形式中，真正意義上的回歸主流是指（C）119A.物理空間的回歸主流B.社會(huì)交往活動(dòng)的回歸主流C.教學(xué)的回歸主流D.教師的回歸主流3較早涉及學(xué)前特殊兒童教育的、較著名的教育家是(C)18A.杜威B.福祿貝爾C.蒙臺(tái)梭利D.盧梭25.研究者針對(duì)學(xué)前特殊兒童整合教育的趨勢(shì)所提出的整合課程觀念不包括（A）123A.家庭的整合B.

6、知識(shí)的整合C.經(jīng)驗(yàn)的整合D.社會(huì)的整合二、簡(jiǎn)答題(本大題共4小題，每小題4分，共16分)28.簡(jiǎn)述學(xué)前特殊教育對(duì)特殊兒童成長(zhǎng)的意義。19答：（1）積極幫助學(xué)前特殊兒童建立全面發(fā)展的基礎(chǔ)；（2）充分促進(jìn)學(xué)前特殊兒童潛能的發(fā)展；（3）有效預(yù)防學(xué)前特殊兒童第二障礙的出現(xiàn)。25.什么是回歸主流的一體化融合教育？118答：（1）自20世紀(jì)60年代以來(lái)，世界特殊教育界興起一場(chǎng)迅速發(fā)展的運(yùn)動(dòng)——回歸主流(mainstreaming)。（2）回歸主流運(yùn)