中小學(xué)學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育教學(xué)設(shè)計(jì)

1、“中小學(xué)學(xué)科教學(xué)滲透心理健康教育”教學(xué)設(shè)計(jì)高一物理教學(xué)滲透心理健康教育《超重與失重》公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)陳理彬建陽(yáng)二中l(wèi)eamiuchen@15959776898建陽(yáng)區(qū)童游街道防洪堤路1號(hào)郵編：354200一、教學(xué)目標(biāo)：(一)主目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)超重和失重現(xiàn)象，知道產(chǎn)生超重、失重現(xiàn)象的條件。2.知道超重和失重分別是指物體對(duì)支持面的壓力或?qū)依K的拉力大于和小于物體所受重力的情況。3.能夠運(yùn)用牛頓第二定律和牛頓第三定律分析超重和失重現(xiàn)象。（二）副目標(biāo)

2、1.心理學(xué)家皮亞杰的理論可知高一學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展過(guò)程是由具體運(yùn)算階段向形式運(yùn)算階段過(guò)渡，也是由直觀認(rèn)識(shí)向邏輯推理、實(shí)驗(yàn)推理過(guò)渡階段，因此在教學(xué)中，要遵循從感性到理性的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從“生活走向物理”。超重和失重是一個(gè)貼近日常生活的實(shí)際問(wèn)題，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和體會(huì)物理的生活化。2.超重和失重現(xiàn)象與航天技術(shù)緊密聯(lián)系，讓學(xué)生了解我國(guó)前沿科學(xué)，激發(fā)對(duì)科學(xué)的向往，樹(shù)立遠(yuǎn)大志向、科學(xué)的人生觀。3.了解宇航員的訓(xùn)練和選拔，培養(yǎng)學(xué)生自我控制、承受挫折、

3、適應(yīng)環(huán)境的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.理解超重與失重的實(shí)質(zhì)。2.運(yùn)用牛頓第二定律和牛頓第三定律對(duì)超重和失重現(xiàn)象的實(shí)例分析。三、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入新課：實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入：大于重力或小于重力的現(xiàn)象。教師演示：如果是用彈簧測(cè)力計(jì)掛一個(gè)重物，一起向上加速過(guò)程，觀察到示數(shù)大于物體重力，停止過(guò)程中，觀察到示數(shù)小于物體重力。（此時(shí)的示數(shù)反應(yīng)的是重物對(duì)彈簧的拉力。）歸納：這種物體對(duì)支持物的壓力(或?qū)覓煳锏睦?大于物體重力的現(xiàn)象，

4、稱(chēng)為超重現(xiàn)象超重現(xiàn)象。物體對(duì)支持物的壓力(或?qū)覓煳锏睦?小于物體重力的現(xiàn)象，稱(chēng)為失重現(xiàn)象。重現(xiàn)象。二、產(chǎn)生超重、失重的原因提問(wèn)：在什么情況下會(huì)發(fā)生超重現(xiàn)象？在什么情況下會(huì)發(fā)生失重現(xiàn)象呢？回顧電梯視頻中的觀察到的結(jié)果記錄表，復(fù)習(xí)加速、減速過(guò)程中，加速度與速度關(guān)系，得到如下分析結(jié)果：va減速上升失重a加速下降失重a=0勻速上升a=0勻速下降a加速上升超重va減速下降超重師生達(dá)成共識(shí)：物體處于超重還是失重。僅由豎直方向加速度決定，與物體速