素質(zhì)教育論文--追求學(xué)生“素質(zhì)”的多方位報(bào)告

1、追求學(xué)生“素質(zhì)”的多方位報(bào)告追求學(xué)生“素質(zhì)”的多方位報(bào)告回憶起小學(xué)時(shí)的學(xué)習(xí)生涯，期末領(lǐng)取那一張“成績(jī)報(bào)告單”是讓我最激動(dòng)難忘的一刻，“成績(jī)報(bào)告單”是見證自己學(xué)習(xí)生活總體情況的一個(gè)“項(xiàng)目鑒定書”。在素質(zhì)教育和實(shí)施新課程的今天，“成績(jī)報(bào)告單”也已經(jīng)演進(jìn)成“素質(zhì)報(bào)發(fā)展報(bào)告書”，顧名思義，其涉及的內(nèi)容和內(nèi)涵就更為廣泛了。每到期末結(jié)束，班主任都會(huì)把記錄有學(xué)生的“身體素質(zhì)”、“思想狀況”、“學(xué)業(yè)成績(jī)”以及教師的“總體評(píng)價(jià)”的“報(bào)告書”讓學(xué)生帶回家，

2、以回潰給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)知情自己的孩子在學(xué)校的總體狀況。至新學(xué)期開始，教師都會(huì)要求學(xué)生把“報(bào)告書”上交，以便讓班主任能回察家長(zhǎng)的心聲，了解孩子的動(dòng)態(tài)，調(diào)整自己的教學(xué)。這一已經(jīng)延續(xù)了幾十年的做法，從最初的一張紙到現(xiàn)在的名目繁多的記錄學(xué)生的各類素養(yǎng)“素質(zhì)發(fā)展報(bào)告書”，除了有量的遞升，可說(shuō)是已經(jīng)有了更為深刻的“質(zhì)”的飛躍。這一家?；ネǖ男问?，延用至今，作用超然，在未來(lái)一個(gè)時(shí)期還是家?；?dòng)的一個(gè)主要形式。然而，筆者在有意、無(wú)意中卻發(fā)現(xiàn)諸多不和諧現(xiàn)象

3、?，F(xiàn)象一：現(xiàn)象一：隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)，教師的工作也有了新的變化，“純手工時(shí)代”已經(jīng)過(guò)去，這不，評(píng)語(yǔ)全是打印之后貼上，這當(dāng)然無(wú)可厚非，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展嘛。然去年用過(guò)的評(píng)語(yǔ)，卻在來(lái)年適當(dāng)修改，更有甚者是只字未動(dòng)，只是此人用過(guò)，換給他人，適當(dāng)變化，仍可對(duì)號(hào)入座。為，需要教師在觀念上更新，形式上變通，行動(dòng)上跟進(jìn)，追求學(xué)生“素質(zhì)”的多方位報(bào)告。一、更新觀念，凸現(xiàn)素質(zhì)的真正內(nèi)涵。一、更新觀念，凸現(xiàn)素質(zhì)的真正內(nèi)涵。時(shí)代在進(jìn)步，科學(xué)在發(fā)展，對(duì)人“素質(zhì)”

4、內(nèi)涵的界定，也在進(jìn)行著與時(shí)俱進(jìn)的擴(kuò)充。素質(zhì)報(bào)告書，有當(dāng)初只簡(jiǎn)單匯報(bào)學(xué)生成績(jī)，演變成如今對(duì)學(xué)生知識(shí)、能力、品德、行為習(xí)慣等多方面的評(píng)價(jià)，可說(shuō)是在進(jìn)行著科學(xué)的改進(jìn)。但是，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到，我們不能光憑一紙書，就能對(duì)學(xué)生的“素質(zhì)”進(jìn)行全面、科學(xué)的評(píng)價(jià)。其一、對(duì)學(xué)生素質(zhì)的界定，一般是出自班主任一家之手，也就是一家之言，很少能集其他任課老師的綜合意見，也就很難對(duì)學(xué)生的素質(zhì)進(jìn)行客觀、真實(shí)的評(píng)價(jià)；其二、素質(zhì)報(bào)告書，通常情況下，是每學(xué)期才與家長(zhǎng)互通

5、一次，那也就很難對(duì)學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中的情況進(jìn)行必要的動(dòng)態(tài)溝通；其三、雖言素質(zhì)報(bào)告書，但是，就目前而言，報(bào)告書還是注重對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定，一優(yōu)則全優(yōu)，對(duì)其他素質(zhì)的考察，還有待全面與科學(xué)。因此，我們教師更有必要把素質(zhì)的真正內(nèi)涵進(jìn)行提升性認(rèn)識(shí)，我們應(yīng)該從學(xué)生是學(xué)習(xí)者，而且是可持續(xù)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者這個(gè)角度出發(fā)，多維度進(jìn)行考察和評(píng)定，以發(fā)展的全新視角，注重學(xué)生知識(shí)的習(xí)得，能力的形成和品格養(yǎng)成。二、變通形式，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的有效積累。二、變通形式，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的