以人為本理念下的高校法律素質(zhì)教育[1]_素質(zhì)教育論文

1、以人為本理念下的高校法律素質(zhì)教育以人為本理念下的高校法律素質(zhì)教育[1]_素質(zhì)教育論素質(zhì)教育論文大學生是我國實施依法治國、全面推進和諧社會建設(shè)的重要力量。作為一個正在向法治化邁進的國家，大學生的法律素質(zhì)水平在很大程度上影響著我國未來法制現(xiàn)代化的發(fā)展進程及法治社會的實現(xiàn)程度，因此大學生的法律素質(zhì)教育是整個高校素質(zhì)教育中絕對不可或缺的部分。一、目前高校法律素質(zhì)教育中存在的問題然而目前高校的法律素質(zhì)教育現(xiàn)狀并不容樂觀。針對高校非法律專業(yè)學生進行

2、的調(diào)查顯示：目前大學生對法律知識有一些了解，但對法治觀念的認識模糊；對法律有一定的信仰，但對法律的信任度不高；維護個人權(quán)益的意識較強，但承擔法律義務(wù)的自覺性較低。整體而言，高校非法律專業(yè)學生對法律的認識停留在較為表淺的層面素質(zhì)教育論文，并沒有很好得將法律的精神和理念融入到意識當中，因而離真正的具備法律素質(zhì)還有相當大的差距。上述問題的存在與我們現(xiàn)有的法律素質(zhì)教育模式有很大的關(guān)系。首先，在教育理念上對法制教育的重要性缺乏充分的認識。目前高校

3、中的法制教育基本是以思想政治理論課中的法律部分內(nèi)容的教學為主，除少部分學校配套以其他方式的法律教學以外，很少有學校重視這一方面的工作，甚至有學校因師資問題連僅有的這部分教學也不能保證。因此可以說在高校教育體系中法制教育很難占有生活化的教育。傳統(tǒng)的法律教育則完全背離了以人為本的教育理念?？偸前逊芍R的學習作為終極目的，認為學生是知識的接受者，完全忽略學生對法律的需求和不同學生之間的差異，這與以人為本的教育精神是完全相悖的。這種主客體關(guān)系

4、的混淆，很大程度上影響了教學的效果，使教學偏離人的本性而成為程序化、機械化地加工和復(fù)制人的生產(chǎn)活動。這樣千篇一律、千人一面的教學顯然難以適應(yīng)現(xiàn)代大學生多樣化、個性化的學習要求，自然也難以達到很好得教學效果。三、以人為本理念下的高校法律素質(zhì)教育模式改革第一、先進的法律素質(zhì)教育理念。針對高校大學生的法律素質(zhì)教育需要改變僅僅重視法律知識學習的理念。過去的法律教學中，我們注重法律知識的講解，每一個法律概念和法律條文詳細的解釋清楚，希望學生能夠多

5、了解一些法律規(guī)定。但我們恰恰忽略了一點：非法律專業(yè)的學生，他們以后即不會做律師也不會做法官，他們不需要也沒必要了解具體的法律規(guī)范，他們需要的是法律意識的培養(yǎng)和形成。法律意識，是人們的法律觀點和法律情感的總和，其內(nèi)容包括對法的本質(zhì)、作用的看法，對現(xiàn)行法律的要求和態(tài)度，對法律的評價和解釋，對自己權(quán)利和義務(wù)的認識，對某種行為是否合法的評價，關(guān)于法律現(xiàn)象的知識以及法制觀念等。法律素質(zhì)教育的職責不僅僅是傳授法律知識，更重要的是培育現(xiàn)代法治觀念、法