2017人教版六年級下冊美術教案

1、1六年級下冊美術教案第1課明暗與立體教學目標：1、了解明暗形成的規(guī)律，明暗與立體的表現方法。2、能運用自己喜歡的方法創(chuàng)作出有一定創(chuàng)意和立體感的作品。3、感受素描藝術獨特的魅力和美感。重點、難點：重點：認識明暗形成的基本規(guī)律和表現方法。難點：運用多種明暗表現方法表現物體的立體感、培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。突出重點、突破難點：一是通過實際的操作和觀察，使靜態(tài)的課本內容動態(tài)化、直觀化。二是運用課件展示不同的表現方法，啟發(fā)學生進行發(fā)散思維。教學過程：

2、1、引入新課：展示一張平整的白紙，讓學生觀察，沒有立體感，把紙張折疊后再展開讓學生觀察發(fā)生了什么變化，這時學生會發(fā)現紙張有了立體感。為什么呢？因為紙張產生了明暗強弱的變化，明暗會使物體產生立體感。這樣引入課題《明暗與立體的表現》，簡潔、直觀，激起學生的探索欲望。2、實驗明理要想運用明暗來表現物體的立體感，就要知道明暗有什么規(guī)律。請幾位同學上講臺用小手電筒從不同的距離和角度照射石膏幾何體或其他物體，觀察明暗的變化，在這一過程中引導學生從正

3、、側、頂、背面，全方位的照射、細心觀察，學生很容易從光的強弱變化、角度的變化中得出明暗變化的基本規(guī)律：光線的強弱和遠近不同，明暗色調不同光線和物體的角度不同，明暗色調不同物體本身色調不同，明暗的感覺不同光與明暗的關系：“三大面、五大調”3、觀察感受，為了加深學生對明暗規(guī)律的認識，這個環(huán)節(jié)讓學生把課前準備的學具，如幻燈圖片或實物品拿出來，進行明暗變化的感受，對比觀察“三大面，五大調”。這樣讓學生自己操作、觀察，與傳統(tǒng)教學中教師演示、學生觀

4、察相比，學生的參與度更高、主動性更強、興趣更濃厚。4、嘗試體驗在學生明白明暗的規(guī)律后，讓學生嘗試用明暗變化的規(guī)律來表現物體的立體感。方法是先展示用線條畫好的三幅畫：一幅樹葉，一幅扇子，一幅蘋果，讓學生添加明暗，表現立體感。這樣“跳一跳，摘果子”，有利于學生探索精神的培養(yǎng)。當學生遇到困難的時候，再趁勢引導學生學習明暗的各種表現方法。5、領悟方法為幫助學生尋求多種表現明暗變化的方法，大膽嘗試使用不同的工具、材料塑造物體的立體感，運用課件展示

5、用各種明暗的表現方法表現立體感的作品，如塊面法、用點法、用線法、薄涂法、水墨法、拼貼法、版畫法、電腦法等等。重點和學生共同分析使用什么工具，運用什么方法，達到什么效果。這樣有豁然開朗的感覺。接下來示范作畫過程。3教師分別請學生談談對三張照片的體會師：小結：一朵花明朗清晰、幾朵花重疊綻放，許多花絢麗多彩。2、揭示課題我們一起來《尋找美的蹤跡》。（板書課題）（二）新授1、請學生欣賞長城的遠觀和近看的圖片。（設計意圖：引導學生發(fā)現遠近的不同可

6、以表現出不同的美）教師再分別請學生談談對三張照片的體會師小結：近處的長城威嚴壯觀，遠處的長城宛如一條長龍盤旋在山間。教師啟發(fā)學生：古代詩人杜甫曾有一首詩來形容廬山?！皺M看成嶺側成峰，遠近高低各不同?！币彩莵硇稳輳牟煌嵌扔^察事物的美。2、請學生欣賞樹林、沙漠的照片（設計意圖：引導學生發(fā)現宏觀和微觀，整體和局部都可以表現出不同的美）提問學生：從這些自然的景色中，還隱藏著哪些美的蹤跡呢？小結：這些景色都是我們平時注意到的美。成林的大樹很美，

7、片片的樹葉也美麗。無限的沙漠很美，顆顆的沙粒也很美麗。3、學生用這種排比句的形式表達自己找到的美麗。（設計意圖：開拓學生思維，從不同角度發(fā)現美的蹤跡。）例如：汪洋的大海很美麗，滴滴水珠也美麗。我家的房屋很美麗，整齊的磚瓦也美麗。我們的學校很美麗，……也美麗。4、欣賞肌理圖片。（設計意圖：讓學生發(fā)現生活中的肌理現象，找尋肌理制作的方法。）自然界的肌理圖片以及制作出的肌理圖片。（制作的肌理圖片表現點和線的各一張）在欣賞照片肌理現象中，提問學

8、生：你覺得它們象什么？在欣賞制作的肌理圖片中，提問學生：這是用什么方法制作的？制作肌理圖片中的第一幅是用白菜的葉子沾墨拓印制作成的。制作肌理圖片中的第二幅是用揉皺的紙張沾墨，然后打開后的效果。學生討論小結：線可以用吸管吹，用墨和生宣紙渲染等方法點可以用牙刷、噴壺、水彩筆點等方法進行制作。教師在學生回答時，演示其中一種到兩種方法。三、學生作業(yè)，教師輔導作業(yè)設計：可以用數碼相機直接拍攝風景或者肌理的照片。也可以用你喜歡的方法制作肌理效果的作