河北省義務(wù)教育階段教師教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)（歷史）

1、河北省義務(wù)教育階段教師教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)（歷史）評(píng)估等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)ABC評(píng)估方式愛崗敬業(yè)熱愛教育事業(yè)；熱愛教師工作；關(guān)愛學(xué)生。熱愛教育事業(yè)；比較喜歡教師工作；關(guān)心學(xué)生不喜歡教師工作；有體罰學(xué)生行為。學(xué)生訪談教師訪談職業(yè)道德為人師表遵紀(jì)守法，誠懇守信；具有健康的心態(tài)，樂于奉獻(xiàn)；教書育人。遵紀(jì)守法；具有健康的心態(tài)；教書育人。有心理問題傾向；有違規(guī)行為。學(xué)生訪談教師訪談學(xué)歷資格具備歷史專業(yè)本科以上學(xué)歷。具備歷史專業(yè)大專學(xué)歷，正在進(jìn)修高一級(jí)

2、學(xué)歷。具備歷史專業(yè)大專學(xué)歷。教師對(duì)話相關(guān)證書教學(xué)技能普通話達(dá)到國家標(biāo)準(zhǔn)，能用普通話進(jìn)行教學(xué)；板書整齊、漢字規(guī)范；能繪制歷史地圖，能制作簡單教具和課件；會(huì)用多媒體教學(xué)設(shè)備，能利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)學(xué)習(xí)和研究；有完成歷史教學(xué)所需要的專業(yè)技能?；灸苡闷胀ㄔ掃M(jìn)行教學(xué)；能用規(guī)范的漢字板書；能繪制簡單的示意圖；會(huì)用多媒體教學(xué)設(shè)備，基本具備歷史教學(xué)所需要的專業(yè)技能。不能用普通話進(jìn)行教學(xué)；只具備部分歷史教學(xué)必需的技能。教師對(duì)話課堂觀察教學(xué)能力有較強(qiáng)的

3、、有一定感染力的語言表達(dá)能力；了解學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況，具有對(duì)學(xué)習(xí)困難預(yù)測(cè)、診斷、指導(dǎo)的能力；有對(duì)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新活動(dòng)指導(dǎo)的能力。有一定的語言表達(dá)能力；能預(yù)測(cè)教學(xué)活動(dòng)中可能出現(xiàn)的問題；能根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。教學(xué)語言平淡，缺乏對(duì)學(xué)生已有的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)困難的研究和預(yù)測(cè)。教師對(duì)話課堂觀察作業(yè)指導(dǎo)把作業(yè)指導(dǎo)作為了解教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)水平的重要工作，做到作業(yè)及時(shí)批改；能根據(jù)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要布置作業(yè)；作業(yè)量適當(dāng)。把作業(yè)

4、指導(dǎo)作為了解課堂教學(xué)效果的手段，做到作業(yè)及時(shí)批改；布置的作業(yè)量適當(dāng)。作業(yè)批改不及時(shí)或經(jīng)常不批改；布置作業(yè)的隨意性很大，有時(shí)作為懲罰學(xué)生的手段。學(xué)生訪談查閱作業(yè)專業(yè)水平教學(xué)質(zhì)量任教班級(jí)期末、學(xué)年學(xué)生成績考查高于校內(nèi)平均水平（初中畢業(yè)班的教師，任教班級(jí)學(xué)生畢業(yè)成績高于縣（區(qū)）同類學(xué)校平均水平）；沒有不及格的學(xué)生。任教班級(jí)期末、學(xué)年（包括初中畢業(yè)）學(xué)生成績考查不低于校內(nèi)平均水平。學(xué)生成績低于校內(nèi)平均水平。學(xué)生訪談查閱資料終身學(xué)習(xí)有自主學(xué)習(xí)、自

5、我提高的愿望，通過讀書、看報(bào)、網(wǎng)絡(luò)等方式學(xué)習(xí)先進(jìn)教育教學(xué)理論，有寫學(xué)習(xí)筆記和體會(huì)的良好習(xí)慣；能按學(xué)校學(xué)習(xí)制度和要求，積極參加學(xué)校組織的各種學(xué)習(xí)、進(jìn)修，完成學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)書目。能按學(xué)校學(xué)習(xí)制度的要求，參加學(xué)校組織的各種學(xué)習(xí)，完成學(xué)校規(guī)定的學(xué)習(xí)書目，并寫出讀書筆記。把完成學(xué)校規(guī)定的讀書計(jì)劃看作任務(wù)或負(fù)擔(dān)。教師對(duì)話讀書筆記轉(zhuǎn)變觀念建立新的課程觀，重視教材內(nèi)容的整合、開發(fā)和利用；轉(zhuǎn)變教學(xué)觀，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，形成師生互動(dòng)的課堂教學(xué)氛圍；樹立新

6、的學(xué)生觀，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，尊重學(xué)生的人格和差異，因材施教。對(duì)建立新的課程觀，課程內(nèi)容的整合、開發(fā)和利用有一定的認(rèn)識(shí)；知道、認(rèn)同新的教學(xué)觀，并嘗試教學(xué)行為的改變；對(duì)建立新的學(xué)生觀有一定的認(rèn)識(shí)，關(guān)注學(xué)生差異，因材施教。不愿進(jìn)行教學(xué)方式改革的研究和嘗試；不能做到用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。教師對(duì)話課堂觀察反思交流有自我反思的意識(shí)，積極、主動(dòng)與學(xué)生、家長、同事、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流和溝通；能通過學(xué)生課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)、作業(yè)及知識(shí)考查情

7、況，反思自己的教育觀念、教學(xué)行為，主動(dòng)進(jìn)行教學(xué)方式的改革，教學(xué)水平不斷提高。主動(dòng)與同事、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行交流和溝通，能對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行自我反思，并嘗試改進(jìn)。有自我反思的愿望，但不愿主動(dòng)與他人交流。教師對(duì)話查閱資料研究行動(dòng)積極參加校本教研活動(dòng)，在集體備課、教研組活動(dòng)中發(fā)揮帶頭作用；能發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的問題，對(duì)問題產(chǎn)生的原因有自己的見解，能提出改進(jìn)建議，并進(jìn)行跟進(jìn)研究；有教學(xué)研究、總結(jié)的文字的成果，專業(yè)水平不斷提高。能按時(shí)參加校本教研活動(dòng)，并

8、完成教研組交給的任務(wù)；能發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中的一些問題，能認(rèn)真傾聽、思考同事對(duì)問題的分析和改進(jìn)建議，并努力改進(jìn)自己的教學(xué)；能寫出教學(xué)故事和案例；專業(yè)水平有提高。缺乏參與校本教研活動(dòng)的主動(dòng)性和愿望；能寫出教學(xué)反思。教師對(duì)話查閱資料研究能力主持開發(fā)并實(shí)施一門校本課程；主持學(xué)區(qū)（片）、學(xué)校間校本教研主題研究或?yàn)檠芯炕顒?dòng)提供課例；承擔(dān)或參與省級(jí)以上教育規(guī)劃課題，有階段性成果。（有一項(xiàng)即可）參與開發(fā)并實(shí)施一門校本課程，主持本校主題研究或?yàn)檠芯炕顒?dòng)提供課

9、例；承擔(dān)或參與市級(jí)教育規(guī)劃課題，有階段性成果。積極開發(fā)、豐富課程資源；主持教研組或備課組校本教研活動(dòng)；承擔(dān)或參與校級(jí)課題研究。教師對(duì)話查閱資料專業(yè)發(fā)展創(chuàng)新成果指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新成果獲得省級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)或獲得省級(jí)以上教學(xué)成果獎(jiǎng)。指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新成果獲得市級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)或獲得市級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新成果參加上級(jí)評(píng)比。成果證書相關(guān)成果教學(xué)設(shè)計(jì)認(rèn)真研究歷史課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，準(zhǔn)確把握三維課程目標(biāo)；能充分利用教材和校內(nèi)、外學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并做好充分的教學(xué)

10、預(yù)設(shè)。認(rèn)真研究教材，把握教學(xué)目標(biāo)；能充分利用教材設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并做好教學(xué)預(yù)設(shè)。基本理解教材，能確定教學(xué)目標(biāo)，但課程資源選用和教學(xué)設(shè)計(jì)不盡合理。設(shè)計(jì)文本教師對(duì)話教學(xué)技術(shù)能根據(jù)教學(xué)活動(dòng)需要，科學(xué)、合理的利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段；能繼承簡便、實(shí)用的傳統(tǒng)教學(xué)手段。能合理的利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段；采用簡便、實(shí)用的傳統(tǒng)教學(xué)手段。能采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，但有時(shí)缺乏科學(xué)性和合理性。課堂觀察教師對(duì)話教學(xué)方式教學(xué)方式的選擇有利于課堂教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)；努力為學(xué)生提供

11、自主探究、獨(dú)立思考、合作交流的空間。采用不同的教學(xué)方式，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)，合作交流的空間。以單純的講授為主或教學(xué)方式不利于教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。課堂觀察教師對(duì)話學(xué)習(xí)環(huán)境能用多種方式調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣；善于與學(xué)生共同創(chuàng)造學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會(huì)；課堂氣氛活躍，師生互動(dòng)和諧。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能為學(xué)生提供討論、質(zhì)疑、探究、合作、交流的機(jī)會(huì)；課堂氣氛活躍。學(xué)習(xí)環(huán)境創(chuàng)造不夠，不能形成學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)及師生互動(dòng)

12、的和諧氛圍。課堂觀察教師對(duì)話課堂調(diào)控能根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)課堂活動(dòng)過程進(jìn)行有效的引導(dǎo)，做到放得開，收得攏；能發(fā)現(xiàn)、利用課堂上生成的課程資源，創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，師生相長。能根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)組織教學(xué)活動(dòng)，并對(duì)課堂活動(dòng)過程進(jìn)行有效的引導(dǎo)，做到放得開，收得攏。按教學(xué)設(shè)計(jì)組織教學(xué)，對(duì)課堂活動(dòng)過程中出現(xiàn)的“意外”情況失控或教師“主宰”課堂。課堂觀察教師對(duì)話過程評(píng)價(jià)能通過課堂教學(xué)過程評(píng)價(jià)，引導(dǎo)、調(diào)控教學(xué)活動(dòng)；能采用多樣化的、個(gè)性化的評(píng)

13、價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。能通過課堂教學(xué)過程評(píng)價(jià)，引導(dǎo)、調(diào)控教學(xué)活動(dòng)；能采用多樣化的評(píng)價(jià)方式激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。把教學(xué)過程評(píng)價(jià)只作為課堂管理的手段。課堂觀察教師對(duì)話課堂教學(xué)教學(xué)效果學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)；掌握所學(xué)歷史知識(shí)和技能；發(fā)展歷史思維能力，對(duì)與個(gè)人及社會(huì)相關(guān)的問題形成正確認(rèn)識(shí)；對(duì)情感態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，基本掌握所學(xué)知識(shí)和技能，對(duì)情感態(tài)度、價(jià)值觀的發(fā)展產(chǎn)生積極影響。知