素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的特點(diǎn)

1、1素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的特點(diǎn)提綱：本文著重探討素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的若干特點(diǎn)。一、素質(zhì)教育評(píng)價(jià)功能的導(dǎo)向性長期以來，教育評(píng)價(jià)的功能主要定位在選拔作用上，即如何從受教育者中挑選出適宜于繼續(xù)接受高一級(jí)教育的所謂“優(yōu)秀者“?，F(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的主要功能和根本意義，既不在于鑒定和選擇，也不在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行警戒與鞭策，而在于檢查教育目標(biāo)的達(dá)成水平，取得反饋信息，以便調(diào)整教育教學(xué)過程，及時(shí)針對(duì)缺陷和問題進(jìn)行補(bǔ)救和矯正。二、素質(zhì)教育評(píng)價(jià)對(duì)象的綜合性現(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的范圍已擴(kuò)大到

2、教育的全部領(lǐng)域，依據(jù)教育成果及與之相關(guān)聯(lián)的要素作用大小，可區(qū)分出如下六個(gè)層次的評(píng)價(jià)內(nèi)容。三、素質(zhì)教育評(píng)價(jià)主體的廣泛性學(xué)校教育評(píng)價(jià)主體包括了教師、學(xué)生、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教育管理部門、家長和其它與學(xué)校教育有關(guān)聯(lián)的社會(huì)成員和組織。四、素質(zhì)教育評(píng)價(jià)方法的科學(xué)性素質(zhì)教育評(píng)價(jià)思想方法是以馬克思主義的唯物辯證法為指導(dǎo)，以教育學(xué)和心理學(xué)理論為基礎(chǔ)。素質(zhì)教育評(píng)價(jià)的特點(diǎn)內(nèi)容摘要：3評(píng)價(jià)的目的越清晰、明確，評(píng)價(jià)活動(dòng)的效果就會(huì)越理想。教育評(píng)價(jià)的功能之一就是導(dǎo)向。由于

3、教育價(jià)值趨向多元化，所以評(píng)價(jià)的導(dǎo)向就特別重要。在教育評(píng)價(jià)活動(dòng)中一般要根據(jù)評(píng)價(jià)目標(biāo)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，然后依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)指標(biāo)、標(biāo)準(zhǔn)與評(píng)價(jià)結(jié)果存在內(nèi)在的聯(lián)系，不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)會(huì)得出不同的評(píng)價(jià)結(jié)果，因此，評(píng)價(jià)內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)就像一個(gè)指揮棒引導(dǎo)人們活動(dòng)的方向。在實(shí)際的教育活動(dòng)中，教育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用十分明顯。例如教育評(píng)價(jià)評(píng)什么，教育活動(dòng)的實(shí)施者就趨向于重點(diǎn)抓什么；教育評(píng)價(jià)給于怎樣的教育行為以高的評(píng)價(jià)，教育活動(dòng)的實(shí)施者就趨向于采用怎樣的教

4、育行為，評(píng)價(jià)能控制行為的方向和側(cè)重點(diǎn)。為了能更好的實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育——新課程改革的目標(biāo)，我國就提出要建立發(fā)展型的學(xué)生評(píng)價(jià)體系、教師評(píng)價(jià)體系和教學(xué)評(píng)價(jià)體系，確定以促進(jìn)學(xué)生的自主全面發(fā)展、促進(jìn)教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐為目標(biāo)的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化了評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能，引導(dǎo)教育行政部門、學(xué)校、教師，調(diào)節(jié)教育的方向、教育教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)行為等。長期以來，教育評(píng)價(jià)的功能主要定位在選拔作用上，即如何從受教育者中挑選出適宜于繼續(xù)接受高一級(jí)教育的所謂“優(yōu)秀者“。這

5、種選拔功能的存在并日益被強(qiáng)化，固然有其歷史原因，但更重要是人們固執(zhí)而可怕的偏見：教育被認(rèn)為是一整套的學(xué)習(xí)任務(wù)，這任務(wù)隨著學(xué)生的年級(jí)升高而越來越難，能成功地越過更高階梯的人將越來越少，為此，教育評(píng)價(jià)的主要功能便是將這些少數(shù)尖子挑選出來，以便把他們培養(yǎng)成杰出人才。許多教師在教育教學(xué)活動(dòng)中更持這樣的觀念：全體學(xué)生中無論在學(xué)業(yè)上還是品行上總可劃分為優(yōu)、中、差三等，每類學(xué)生的比例在受學(xué)校教育過程中雖會(huì)有所變化，但幅度不大，且對(duì)每個(gè)學(xué)生而言，欲在短

6、時(shí)期內(nèi)有快速發(fā)展的可能性極校顯然，上述這種使學(xué)生發(fā)展目標(biāo)固定化的預(yù)想，是當(dāng)今學(xué)校教育中最浪費(fèi)、最具有破壞性的一面。它壓抑了教師和學(xué)生的抱負(fù)水平，也削弱了學(xué)生的發(fā)展動(dòng)機(jī)，使相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生由于長期遭受挫折和羞辱，其自我自尊被摧毀殆盡。因此，片面強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的選拔功能，只能是壓抑和摧殘學(xué)生的身心發(fā)展，是與教育評(píng)價(jià)的本質(zhì)含義相悖，更與素質(zhì)教育的宗旨背道而馳?，F(xiàn)代教育評(píng)價(jià)的主要功能和根本意義，既不在于鑒定和選擇，也不在于對(duì)學(xué)生進(jìn)行警戒與鞭策，而在于檢

7、查教育目標(biāo)的達(dá)成水平，取得反饋信息，以便調(diào)整教育教學(xué)過程，及時(shí)針對(duì)缺陷和問題進(jìn)行補(bǔ)救和矯正。所有這些，與當(dāng)前流行的片面強(qiáng)調(diào)分等、淘汰的教育評(píng)價(jià)有明顯區(qū)別。為了使教育評(píng)價(jià)在實(shí)施素質(zhì)教育中發(fā)揮應(yīng)有的導(dǎo)向作用，本人認(rèn)為在評(píng)價(jià)過程中應(yīng)強(qiáng)調(diào)以下幾個(gè)方面：１注重基矗素質(zhì)教育是基礎(chǔ)教育，以培養(yǎng)人的基本素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)。中小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育目的是使每一位學(xué)生都具備思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理等方面最基本的素質(zhì)，為其身心發(fā)展奠定基矗學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)基