《船長》教學反思

1、《船長》教學反思《船長》是蘇教版小學語文第十一冊中第二單元的一篇小說。課文敘述了哈爾威船長在“諾曼底”號客輪遭到“瑪麗”號巨輪猛烈撞擊時，鎮(zhèn)定自若地指揮60名船員安然脫險，自己卻堅守在船長崗位上，隨著客輪一起沉入深淵的故事，歌頌了哈爾威船長忠于職守、舍己救人的崇高精神。在本課教學中，我主要抓住這樣介個環(huán)節(jié)進行展開：抓住主線，深入分析；體悟語言，抓住細節(jié)；合作探究，思想碰撞。通過本課的教學，腦海中浮現(xiàn)出這樣一個思考：如何尊重學生在閱讀中的

2、獨特體驗？《語文課程標準》（2011）中提倡，閱讀是學生的個性化行為，因此，在閱讀教學中，教師應該重視培養(yǎng)學生感受，體驗和理解。教師應加強對學生閱讀的指導和點撥。在本課教學中，通過學生的自主閱讀，對比閱讀體會哈爾威船長忠于職守，將生死置之度外，尊重愛護婦女兒童的高尚品質(zhì)。在教學中，有這樣一個問題值得我和孩子們一起探討：哈爾威船長為什么要與船一起沉沒呢？針對這樣一個合作探究性的問題，我運用了小組合作的方式引導學生進行合作探究。一，抓住主線

3、，深入分析，抓住主線，深入分析縱觀全文，文章篇幅較長，如何剝絲抽繭，引導學生通過品味具體的語言文字，體會哈爾威船長高尚大無畏的品質(zhì)和人格魅力呢？我主要抓住文中“三道命令”“三個場景”“一個中心”展開教學。在通讀全文的基礎上，引導學生找出哈爾威船長發(fā)出的三道命令，運用多媒體出示，以這三道命令作為體會人物品質(zhì)和精神的切入點。這三道命令飽含深刻含義。在教學中，首先讓學生在瀏覽全文的基礎上，快速找出這三道命令。第一到命令：“大家安靜！注意聽命令

4、！把救生艇放下去，婦女先走，其他乘客跟上，船員斷后，必須把六十人全都救出去！”充分體現(xiàn)了哈爾威船長尊重婦女，愛護兒童的高尚品格和人格魅力。第二道命令：“哪個男人敢走在女人的前面，你就開槍打死他！”和第三道命令“快救克萊芒！”（克萊芒是個見習水手，他還不過是個孩子。）從中可以看出船長的威嚴和哈爾威船長臨危不亂的品質(zhì)。怎樣讓孩子們透過表層的文字，體悟到文字背后的深意呢？我主要是根據(jù)誦讀——體悟——再誦讀的形式進行教學。首先讀一讀這三道命令，

5、然后將課堂主動權教給孩子，孩子各抒己見，談一談自己對這三道命令的感悟，接著在有感情地讀讀看，加深孩子們對哈爾威船長這一任務形象的認知。力的對話。這些對話雖然簡短，但細細咀嚼，我們發(fā)現(xiàn)，寥寥數(shù)字，九江船長在危難時期的沉著鎮(zhèn)定十分形象的表現(xiàn)了出來。在這段文字的教學中，我主要讓學生通過各種形式的朗讀，讀好這段話，然后，在引導學生體悟話語中深層次的意義。首先，我拋給學生這樣一個問題：“為什們船長要先問爐子怎么樣了？不問問其他的呢”，孩子們沉默了

6、一會，然后，有孩子說是因為船長經(jīng)驗豐富，所以他要先問問最重要的，看看這艘船還能撐多久，是的，孩子們說得不錯。我接著追問：“那你覺得在如此千鈞一發(fā)的詩課，船長是如何應對的呢？”孩子們爭先恐后，都想說一說他們對這位船長的簡短有力的話語的理解。通過對這段簡短有力的語言的領悟，孩子們對船長有了進一步的認識。在品味語言文字時，細節(jié)往往不能放過。所以，在這一環(huán)節(jié)，我主要抓住這些簡短有力的語言描寫，引導孩子體悟人物品格。三、合作探究，思想碰撞。三、合

7、作探究，思想碰撞。文章的最后兩個段落很值得探討，同樣也是教學的重點和難點之一。這里有兩個難點需要解決。首先是哈爾威船長為什么“個手勢也沒有做，一句話也沒有說，隨著輪船一起沉入了深淵”，其次是對“面對死亡，他又一次運用了成為一名英雄的權利”的理解。在突破這兩個難點時我主要運利用合作探究的方式，讓孩子們的思想火花進行碰撞，充分發(fā)揮他們的主體地位。孩子們在探討第一個問題時，總體來說分為兩派，第一派認為船長與船一同沉沒正說明船長有著與船共同存亡

8、的大無畏精神。另一派認為，其實，船長不應該與船共同沉沒，因為他經(jīng)歷了這次危險，如果能幸存，納悶他的經(jīng)驗會更豐富，可以為更多的人服務。這兩派的意見都無可厚非。通過討論我們發(fā)現(xiàn)孩子對文本的理解都有著自己獨到的見解。文章最后一句話飽含深意，是全文畫龍點睛的部分。這句話，同樣說明哈爾威船長以身殉職，忠于職守，舍已為人的高尚品格。在學習了這篇文章后，再舒緩的音樂中，孩子們帶著對船長深深的敬意再有感情的朗讀。在這一部分中，我有一些這樣的思考。在閱讀