上海市中小學特殊學生隨班就讀個別化教學計劃一

1、上海市中小學特殊學生隨班就讀個別化教學計劃一（第一學期05學年）學科數(shù)學年級五年級起訖時間2005.09－2006.02姓名蔣金焰性別男出生年月94、11、23IQ：50聽力障礙(dB)左：右：殘障類別智力：√聽力：視力：智力障礙社會適應性：視力障礙左：右：基本情況學習基礎該生由于在一二年級就被安排在普通班接受教育，加上遺傳上的原因，記憶、思維、語言、計算上明顯有障礙，學習成績明顯很差，特別在數(shù)學方面，邏輯思維能力很差，計算能力差，連簡

2、一步計算也有困難。主要特點與問題該生由于先天智力障礙的原因，故智商比較低，反映遲鈍，思維不夠靈活，口頭表達能力差，上課注意力不能集中，與同學不合群、作業(yè)時有時無。但對老師同學較有禮貌，基本能遵守小學生守則。知識技能由于該生表達、思維能力較差，所以數(shù)學的綜合成績不盡如意，只能掌握一些最簡單的整數(shù)加、減、乘計算，作業(yè)的完成情況也不盡如意。過程與方法在教學過程的各環(huán)節(jié)中有計劃有目的有方法地兼顧兩種教學對象，使兩類對象都學有所得，學有進步。既不

3、能棄她于不顧，又不能為隨班生而丟整體。應將隨班就讀學生安排在教師便于關心的座位上，并對其合作伙伴、小組分配方面做精心安排。對他在作業(yè)的要求上也有所降低。教學目標情感態(tài)度價值觀采取激勵性評價和獎勵相結合的原則，善于發(fā)現(xiàn)他積極主動的一面，加以表揚。同時不僅要激發(fā)她的學習興趣、學習愛好和學習熱情，更體現(xiàn)為情感本身的體驗與內心世界的豐富，從而表現(xiàn)在對生活的樂觀、進取、向上的態(tài)度。也就是在知識的補缺補漏補差時，要適應生活、適應社會、挖掘其內在的潛

4、能和個性的培養(yǎng)。實施措施（方法手段、輔導措施、硬件設施等）平時在課堂教學中要善于培養(yǎng)她的新奇感、輕松感、愉悅感、成就感和自信心。從實際出發(fā)，具有多樣化的變式，鑒于他個體與集體的差異較大，為兼顧教學質量與規(guī)模效益，教學形式要及時落實（時間的落實、個別輔導落實、內容的落實）。輔導應注意學生學業(yè)負擔的適度。每逢節(jié)假日，也應適當上門輔導或與家長聯(lián)系、溝通。充分發(fā)揮助學小伙伴的作用。選配24個品學兼優(yōu)、有熱情心的，分別在學習、行動和生活上給予幫助

5、。說明（內容的調整情況。資源教室學習等）課堂教學目標設計數(shù)量要少，還要講求精。在教學中，針對他的特點，緊密聯(lián)系該生個別教學計劃中的長短期教學目標，制定相應的能揚長補短的教學目標。應著重學會一些最基本的數(shù)學知識。作業(yè)難度不要太大，計算的作業(yè)要多布置些。老師可以在資源教室對學生進行個別輔導。利用“直觀教學”、“生活實例教學”，豐富感性認識，創(chuàng)設良好情境，提高語言表達能、計算能力、以及簡單的解決簡單的實際問題的能力。目標達成度根據(jù)預先的目標，

6、基本能達到80％。對于一些簡單的計算，和簡單的生活問題基本能解決；作業(yè)能按時交。但是，獨立完成的作業(yè)錯誤率較高。評估反饋原因分析由于措施的落實和各方面給予的支持，該生在校的表現(xiàn)總體不錯。但離預期目標稍有一段距離，這是由于他思維能力差、識記速度緩慢、保持不牢固、再現(xiàn)困難，計算能力差，靈活性、獨立性差；意志薄弱、缺乏主動性，再加上家庭教育不夠重視。六小數(shù)四則混合運算和應用題1、知道小數(shù)四則混合運算順序和整數(shù)四則混合運算順序相同。2、會進行簡

7、單的小數(shù)四則混合運算（不超過三步）。3、會計算簡單的小數(shù)四則計算文字題。4、會解簡單的方程及列簡單的方程解應用題。計算能力差；語言文字理解能力較差，分析數(shù)量關系有困難，找等量關系更困難。培養(yǎng)他認真仔細的計算習慣；從簡單的數(shù)量關系開始輔導，通過直觀線段圖幫助理解數(shù)量關系，從而找等量關系。七三角形面積1、能認識三角形的底和高。2、知道三角形面積的推導過程，會用公式計算三角形面積。3、知道等底等高三角形面積相等。4、能計算一些簡單的組合圖形。