更新思路 改變觀念 創(chuàng)新方法

1、更新思路更新思路改變觀念改變觀念創(chuàng)新方法創(chuàng)新方法——談對“整合”的理解當代社會是信息化的社會，信息技術作為一種工具正被廣泛地應用，而信息技術與學科教學整合就是將該工具融入到學科教學中，擴大學生的學習領域，提高學習效率，進而優(yōu)化學生的學習方法。教育是什么？正如物理學家勞厄所說：“教育給予人們的無非是一切已學過的東西都遺忘掉的時候所剩下來的東西。”當前教育工作者的首要任務是教會學生怎樣學習，而非大量知識的灌輸。有效地使用信息技術及其技術成果

2、，恰恰是完成任務的途徑之一。如何有效使用信息技術？教育者需要經過三個階段：樹立整合意識，學習整合方法，體驗整合實踐。教育者需要樹立學科整合的意識；通過設計課堂的教與學來進行整合方法的學習；由建立以信息技術為支撐的學習環(huán)境來體驗整合實踐。就目前常見的兩種教學方式——“課堂講授型”與“網上學習型”，在“研究性學習”，“協(xié)作學習”和“教師引領”三個方面有不同學科的多個案例使教師學會方法，通過建立與傳統(tǒng)學習環(huán)境（以教師為中心的教學；單一感官刺激

3、；單方面進步；單一媒體；孤立研究；信息傳遞；信息傳遞；基于事實和知識的學習）相區(qū)別的新的學習環(huán)境（以學生為中心的教學；多重感官刺激；多方面進步；多媒體；合作研究；信息交流；主動的、探究的、基于問題的學習；批評性思考并根據信息決策），來體驗實踐。教學方式的不同直接決定了出發(fā)點及使用工具的區(qū)別：一基于工具的課堂教學模式基于工具的課堂教學模式在這種模式下，教育技術作為教學工具。教師通過教育技術，提供生動、直觀的形象，創(chuàng)設真實的學習情境，學生在

4、教師的指導下，利用信息技術提供的相關資源，進行自主、協(xié)作學習。這種模式，學生的主體性得到了較大的體現，有利于學生解決問題能力的培養(yǎng)。同時，教師通過整合的任務，很好地發(fā)揮了自己的主導作用，以各種形式、各種手段來引導學生，促進學生積極參與。目前，這種模式仍是實施素質教育的主要模式。第一，由于學生認知水平、習慣所限，現階段擺脫作為學校教學活動中主要形式的課堂，直接進入網絡是不現實的；第二，由于網絡教學自身存在的不足(如情感因素、評價實施等)，

5、加之網絡教學對教學環(huán)境的高要求，在現階段完全替代課堂教學是不可行的。但這種整合教育技術的課堂教學引入新的教學觀念和教學理論，可以使教師由教學活動的主體，轉變成為整個教學過程中的組織者、指導者、幫助者，學生則逐漸成為學習過程的積極參與者、主動探索者。另外，通過教育技術可加強教師在課堂教學中的主導作用，把信息技術真正整合到課堂教學中去，而不是輔助、強化傳統(tǒng)課堂。這一模式的特點是：1.具有豐富的多媒體形式的學習資源。2.雙向交互方式的建構、多

6、種交流手段的運用，促進了師生間、學生間的問題解惑以及情感因素的形成。3.易于組織、管理，并可以做到因材施教，使教師的主導作用得以充分發(fā)揮。同時由于教師的直接參與，避免了學生偏離教學目標。4.易于開展各種教學活動，強調以學生為中心，讓學生在課堂教學活動中按照其認知特點主動完成知識建構，充分發(fā)揮學生的主體性和能動性。5.自主學習、協(xié)作學習的環(huán)境，有利于學生個性化以及創(chuàng)造性思維的形成。6.在教學活動設計中，既有對學生自主學習活動的設計，又有對

7、學生學習支持的設計。對學生學習支持的設計體現了教師的主導作用，對學生自主學習活動的設計說明了學生是學習的主體。這種既重視學生主體，又重視教師主導的設計，充分體現出“雙主”的教育思想。7.教學設計具有很大的靈活性。教師可以根據自身的教學經驗、班里學生的實際情況等，從任意一個環(huán)節(jié)開始著手。二基于資源的網絡探究學習模式基于資源的網絡探究學習模式在這種模式下，信息技術、多媒體課件作為助學工具，網絡做為提供教學信息的平臺。信息技術，特別是網絡技術

8、為學生提供了極為豐富的電子化學習資源，包括數字化圖書館、電子閱覽室、網上報刊等。學生利用信息技術的檢索服務功能，通過對相關信息的收集、處理、交流，進行探究學習，從而獲取知識，完成探究任務。這種模式更加突出了學生的主體和個別化探究式學習，強調了學生自主參與學習的過程，真正突破了以教師為中心的教學模式，教師則重在對學生的選題、收集與分析資源等方面進行指導。教師呈現給學生的是一個問題或一個教學情景，讓學生根據問題搜集信息，找出問題的答案。在此

9、過程中，教師首先要自己通過網絡來獲取相應的信息，以便對學生搜集信息的過程進行有效指導，減少學生瀏覽信息的盲目性，提高學習質量。這同時也要求教師積極為校園網提供教學資料，建設學科資料庫。這種模式將成為教育發(fā)展的必然趨勢。采用這種模式學習，教學環(huán)境、教學設施、教學手段較之傳統(tǒng)意義上的教學都發(fā)生了很大變化。面對這種變化，要求我們的教育思想和教學方法都要有所變化。在學習過程中鼓勵學生之間的交流、師生之間的交流、通過互動方式達到學習目標；在整個教