初探幼兒園表演游戲與主題藝術(shù)活動(dòng)的整合

1、1初探幼兒園表演游戲與主題藝術(shù)活動(dòng)的整合階段性小段性小結(jié)（2010.3）執(zhí)筆人：王筆人：王穎表演游戲是幼兒根據(jù)文藝作品中的情節(jié)、內(nèi)容和角色，通過(guò)語(yǔ)言、表情和動(dòng)作進(jìn)行表現(xiàn)的一種游戲，是幼兒喜愛(ài)的游戲之一。幼兒的表演游戲融想象、創(chuàng)造于一體，可以充分發(fā)揮幼兒的想象力、主動(dòng)性、積極性、創(chuàng)造性，還能鍛煉幼兒的人際交往能力，促進(jìn)幼兒集體觀念的發(fā)展和幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的形成，符合幼兒心理、生理的需要。在表演游戲中，孩子們會(huì)根據(jù)自己對(duì)作品的理解去扮演角色

2、，反映作品的內(nèi)容。而表演游戲中又包含了語(yǔ)言、美術(shù)、音樂(lè)等眾多的藝術(shù)元素，因此我們嘗試將表演游戲和主題教學(xué)活動(dòng)整合在一起，通過(guò)教學(xué)活動(dòng)來(lái)豐富幼兒的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，讓幼兒在表演中能夠把在教學(xué)活動(dòng)中理解、掌握的知識(shí)應(yīng)用到表演中，使表演更鮮活生動(dòng)，更豐富自然?；仡櫼酝慕虒W(xué)，我們發(fā)現(xiàn)表演游戲的開(kāi)展往往是和主題活動(dòng)相分離的，往往偏向表演游戲自身的特點(diǎn)脫離主題，相對(duì)獨(dú)立的縱向操作。那么如何真正將表演游戲和主題教育活動(dòng)有機(jī)結(jié)合在一起？如何更好地開(kāi)展表演游戲

3、呢？經(jīng)過(guò)近三年的實(shí)踐研究，我們以行動(dòng)研究法為主，輔以觀察法和個(gè)案研究的方法。每個(gè)學(xué)期，我們都會(huì)根據(jù)不同主題中的某一個(gè)故事或歌曲等來(lái)開(kāi)展表演活動(dòng)，并以此為切入口，引申出不同領(lǐng)域的相關(guān)活動(dòng)。使活動(dòng)與課程、主題緊密結(jié)合，使我們的研究滲透到日常教學(xué)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。一、根據(jù)主題活動(dòng)目標(biāo)選擇表演游戲內(nèi)容眾所周知，只有在主題目標(biāo)明確后才能選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容，因此表演游戲與主題是從屬關(guān)系，表演應(yīng)為主題服務(wù)。在主題大目標(biāo)的指導(dǎo)下，在考慮游戲是否符合幼兒的年

4、齡特點(diǎn)和興趣需求的前提下，我們根據(jù)主題目標(biāo)制訂了表演游戲的情感目標(biāo)與能力目標(biāo)。如：剛開(kāi)學(xué)不久，班上來(lái)了不少新生，孩子是很需要伙伴的，陌生的環(huán)境中讓他們感到孤獨(dú)，小班孩子的自我意識(shí)正逐步形成。在這一特殊的時(shí)刻，為了讓我們的孩子來(lái)關(guān)心周?chē)呐笥眩屝聛?lái)的朋友感受到集體的溫馨，我們進(jìn)行了《好朋友》的主題活動(dòng)。主題目標(biāo)為：體會(huì)微笑面對(duì)朋友的快樂(lè)；樂(lè)于和同伴交往和同伴一起分享快樂(lè)；體驗(yàn)朋友間互幫互助的樂(lè)趣等等。為此，我們從孩子內(nèi)3愿，發(fā)揮他們的主

5、動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓孩子們自己來(lái)選擇、自己來(lái)設(shè)計(jì)、自己來(lái)表演。讓具有一定語(yǔ)言表達(dá)能力、表演能力以及組織能力的孩子先擔(dān)當(dāng)主要角色，以后再輪流進(jìn)行表演，使不同能力的孩子都得到參與游戲的機(jī)會(huì)，并提高了表演技能。在表演道具制作，場(chǎng)景安排上我們也跳出了以往的框框，和孩子們一起討論表演中需要什么？每個(gè)角色需要怎么裝扮？自然地使孩子們的繪畫(huà)、手工、想象的技能都得到發(fā)揮運(yùn)用。雖然孩子們由于年齡和經(jīng)驗(yàn)的影響，提出的一些建議和意見(jiàn)并不一定都合適，但在老師的引導(dǎo)

6、和幫助下，他們也都感覺(jué)到了參與的快樂(lè)，成了表演游戲的小主人。于是桌子、椅子、袋子、報(bào)紙等都成了我們的道具。而且孩子們的一些想法還可以拓寬我們老師的思路呢！四、多種元素結(jié)合，并將不同的戲劇元素融入其中我們的研究活動(dòng)不僅僅局限在表演游戲上，更從幼兒口頭語(yǔ)言的表達(dá)、唱歌表演、形體表演、美術(shù)繪畫(huà)等技能上充分挖掘幼兒的潛能，組織多樣化、多樣式的活動(dòng)，發(fā)展幼兒各種藝術(shù)能力，將藝術(shù)教育真正融入到表演游戲之中。同時(shí)，注重幼兒的個(gè)性、興趣，從孩子感興趣的

7、方面引導(dǎo)孩子參與到活動(dòng)中來(lái)，不管是音樂(lè)活動(dòng)還是美術(shù)、語(yǔ)言活動(dòng)，只要是他們感興趣的，都可以成為孩子參與表演游戲的契機(jī)，以這樣多元化的活動(dòng)來(lái)豐富單一的表演游戲，既提高了幼兒的活動(dòng)興趣，又結(jié)合了在表演游戲中融合藝術(shù)教育的研究初衷。這學(xué)期，我們?cè)谠谢A(chǔ)上，在孩子們的表演中融入了地方特色，將“蘇州方言童謠”引入了表演內(nèi)容，有效利用了家長(zhǎng)的教育資源，通過(guò)觀看各班的表演錄像、共同觀摩教學(xué)活動(dòng)，一起探討、交流，使教師們的教材分析能力、活動(dòng)生成能力等得

8、到了共同提高，孩子們的語(yǔ)言、美術(shù)、音樂(lè)、形體表現(xiàn)能力等都到了優(yōu)化。五、有效利用家長(zhǎng)資源，提升幼兒表演游戲水平家長(zhǎng)是孩子的第一位老師，家庭是孩子的第二課堂，如何將孩子的表演活動(dòng)和藝術(shù)教育融入到孩子日常生活的細(xì)微之處是我們?cè)谘芯恐刑岢龅男聠?wèn)題，為了尋求更有效、更廣闊的研究途徑，結(jié)合上面提到的戲劇表演的組織經(jīng)驗(yàn)，我們將研究視點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了親子互動(dòng)之上。研究中，我們把家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)課堂，觀看、參與幼兒的表演活動(dòng)；課后，我們請(qǐng)家長(zhǎng)幫助幼兒收集各種資料、制作