新課標思品課程教學的小嘗試——生活化課堂

1、新課標思品課程教學的小嘗試新課標思品課程教學的小嘗試——生活化課堂生活化課堂廣州市第二中學政治科王瓊內容摘要：新課標的指導思想是以素質教育為主，以學生為主體，教師為組織者、引導者，讓每個學生都能用自己的內心體驗和主動參與學習，激發(fā)學生的內在動力，通過自主探索，拓展思維能力，以適應社會發(fā)展的需要。思想品德課教學生活化是新課程改革的核心理念。堅持課堂教學的生活化將學生、課堂、教材與實際生活聯(lián)系起來把鮮活世界提供給學生去了解、理解和體驗使他們

2、在與生活世界的接觸與溝通中感受生活的崇高學會生存促進身的發(fā)展。關鍵詞：新課標教學設計教學生活化課程標準是學校教育教學思想的集中體現(xiàn)。新課標要求思品課教學從單一的知識傳授轉變?yōu)閷W生自主學習的引導，由知識的傳授向重視學習的過程本身在轉變，學習的目標、學習的方式也發(fā)生了很大變化。學生不僅要獲得知識與技能，而且要形成學生情感、態(tài)度和價值觀以及各種能力。新課標要求在學習中學生的主體性得到充分的尊重，學生的個性得到充分的發(fā)展。構建生活化的政治課堂

3、，是順應新課改，調動和發(fā)揮學生主體性、積極性的多樣化的學習方式，是讓政治課堂回歸生活的必然要求。教師需在課堂上創(chuàng)設氛圍，讓學生主動地與教材、與教師、與同學等要素互聯(lián)互動，共生共創(chuàng)，使學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和科學人文素養(yǎng)得到培養(yǎng)和提高，使課堂成為師生互動、心靈對話的平臺。著名教育家陶行知說過：“我們深信生活是教育的中心，生活教育是給生活以教育，用生活來教育，教育要通過生活才能發(fā)出力量而成為真正的教育。”思品教育生活化，就是在思想品德教學

4、中創(chuàng)設生活情境，使學生在學習中選擇并確定學習內容，通過研究性學習，走進生活，提高分析、解決生活問題能力的一種學習模式。它的最終目的是使學生自覺端正學習動機，在探索求知的過程中，將外在知識轉化為內在經驗，從而增進學生的思考、分析和動手能力。《思想品德》教材是圍繞初中學生的生活來組織編寫的，那么思品課的教學也必須生活化。教師要勇于創(chuàng)新，努力將課本的知識和社會生活中的熱點問題、焦點問題或學生普遍關注的問題結合起來，把大社會融入小課堂，把課本的

5、抽，在游戲的過程中學生可以離開座位，活躍了氣氛，學生也能從活動中感受到競爭和合作的重要性。在上八下《肖像和姓名中的權利》一課時，在課前讓學生以案說法，講述他們自己比較感興趣的法制案例。學生講述了《苦女人周迅》的案例，為什么大明星周迅被稱作“苦女人”？一下子就吸引了學生的注意。在此基礎上我引出本課兩個主題：肖像和姓名的權利。學生一下子就融入了課堂。興趣是最好的老師。引導學生對思品課產生濃厚的興趣，學生就會努力地學習。教師要根據教學的內容、

6、學生的年齡特點、心理需求等，選擇適宜的教法，以吸引學生，激發(fā)學生參與學習的興趣。二、課堂內容反映學生生活現(xiàn)實二、課堂內容反映學生生活現(xiàn)實學生在課堂上和課文中所學到的知識是十分有限的，《課程標準》強調指出：“品德與生活課程以兒童直接參與的豐富多彩的活動為主要教學形式，強調寓教育于活動之中……”通過活動，讓學生用自己的眼睛去觀察世界，用自己的心靈去感受世界，用自己的認知去認識世界，從而達到自我教育的效果。還是以《競爭？合作？》為例，在上這課

7、之前，我進行了課前資料的收集，一直在思考怎樣讓學生體會如何合作？如何競爭？講授時不能脫離學生的生活實際，不能空洞的說教。在課間，我看見班里的學生在放學后討論如何畫美術圖畫。他們是以小組的形式進行的，在版面設計上發(fā)生了爭執(zhí)。于是，經過和學生的聊天，我覺得這是一個很好的素材，在上課時，我展示學生的作品，讓他們談自己在完成這幅作品的過程中所遇到的困難以及開心的時刻和啟示。學生們準備了一個月的時間，中間有過去恩寧路照相，有過采訪，在設計及完成過

8、程中有學生爭吵，有學生因為小組合作不好不能按時完成哭了。在課堂上，我讓學生各抒己見，在課堂小結時讓學生歸納和總結我們在今后遇到類似的問題時是可以運用？思想品德課的教學宗旨是充分發(fā)揮育人功能，讓學生對知識充分體驗感悟、運用。這就要求教師多設置生活情境，使學生身臨其境，讓學生主動參與，在無形中淡化學生意識、學習意識，強化體驗意識，積極開展生活化活動教學。起初學生不適應，我便不斷采用表揚和鼓勵的語言，激勵學生讓學生大膽表現(xiàn)自己、展示自己、體驗