散文詩(shī)兩首優(yōu)秀教案

1、14散文詩(shī)兩首【教學(xué)目標(biāo)】1、知識(shí)目標(biāo)：①了解作者及其主要作品。②學(xué)習(xí)以物喻人的寫(xiě)法。2、能力目標(biāo)：①指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有感情朗讀詩(shī)文。②培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)咀嚼詩(shī)歌語(yǔ)言鑒賞詩(shī)歌的能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。3、情感目標(biāo)：體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美得熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。【重點(diǎn)難點(diǎn)】1、反復(fù)誦讀，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌美好的母子深情。2、把握詩(shī)歌情感基調(diào)，通過(guò)誦讀揣摩，逐步提高鑒賞詩(shī)歌的能力。【方法手段方法手段】

2、1、誦讀教學(xué)法：2、合作探究法：【課時(shí)安排】一課時(shí)教學(xué)過(guò)程：一、導(dǎo)入：母親是孕育萬(wàn)物的源泉，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。母愛(ài)是人類(lèi)情感中最崇高、最美好的。今天，我們一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)——《金色花》。《金色花》的作者是印度詩(shī)人、作家泰戈?duì)?，他一生?chuàng)作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教

3、意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)。二、二、作家介紹泰戈?duì)枺?861－1941），印度詩(shī)人、小說(shuō)家、戲劇家、散文家、社會(huì)活動(dòng)家。他生長(zhǎng)于一個(gè)文學(xué)藝術(shù)氣氛極濃的家庭，從小受到較好熏陶。1878年留學(xué)英國(guó)倫敦大學(xué)，攻讀法律，但致力于研究英國(guó)文學(xué)和西洋音樂(lè)。1924年曾來(lái)中國(guó)，并著書(shū)、撰文，表達(dá)對(duì)中國(guó)人人民的情誼。一生寫(xiě)有詩(shī)集五十多部，中長(zhǎng)篇小說(shuō)十二部，短篇小說(shuō)百余篇，戲劇二十余種。主要作品有詩(shī)歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飛鳥(niǎo)集》、《園

4、丁集》等。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國(guó)歌。在印度文學(xué)史上占有重要的地位。1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)金。但在輝煌的背后卻是他不幸的一生。他在很小的時(shí)候失去了母親，在他三十五歲前后，親愛(ài)的妻子死了，一雙可愛(ài)的兒女也都相繼夭亡。這些不幸籠罩在他身上，卻使他做出世界上最柔和甜美的愛(ài)的頌歌。他想通過(guò)歌聲，把愛(ài)的光輝撒遍世界的每一個(gè)角落。這首散文詩(shī)表現(xiàn)的其實(shí)是一種理想中的母子之愛(ài)，甜蜜、默契，歡樂(lè)而神奇，甚至帶有一種宗教色彩。泰戈

5、爾的想像多么的新奇而美妙，但沒(méi)有人看了這首詩(shī)會(huì)想到20世紀(jì)初，也就是泰戈?duì)枌?xiě)這首詩(shī)歌的時(shí)候，是他個(gè)人最不幸的時(shí)候。1902年，他的妻子病逝。第二年，他的一對(duì)兒女相繼夭亡，可是他仍然能寫(xiě)出如此充滿(mǎn)童趣，充滿(mǎn)母愛(ài)的文章?？梢?jiàn)，他心中有多少的愛(ài)，對(duì)生命的愛(ài)，對(duì)孩子的愛(ài)，對(duì)自然的愛(ài)，對(duì)所有一切的愛(ài)，他是一個(gè)何其博愛(ài)的人??！是愛(ài)支撐他寫(xiě)出偉大的關(guān)于愛(ài)的作品，愛(ài)的力量真的偉大，超越一切。三、掃除字詞障礙：匿笑(n)匿，隱藏，不讓人知道；匿笑，偷笑。

6、沐浴(my)洗澡。比喻承受潤(rùn)澤、培育。禱告(dǎo)向神祈求保佑。嗅(xi)聞（氣味）。.四、學(xué)生自由朗讀，先確定一下這首詩(shī)的感情基調(diào)，用自己的朗讀來(lái)表達(dá)母愛(ài)帶給我們的心靈震撼！例句：（1）假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎？（孩子的調(diào)皮、快樂(lè)）（2）你要是叫到：“孩子，你在哪里呀？”（母親的焦急惦念）（3）“你到哪里去了，你這壞孩子？”（媽媽不見(jiàn)了孩子，多么著急，一旦

7、見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩3看到這株紅蓮你會(huì)產(chǎn)生什么情感，（喜歡憐愛(ài)），你試著讀一讀？二生讀（2）雨打紅蓮：柔弱無(wú)助，正遭受暴風(fēng)雨的襲擊，哪些詞句能體現(xiàn)紅蓮柔弱無(wú)助？（大雨愈下愈大左右欹斜、作者的心情）（3）荷葉護(hù)蓮：幸福幸運(yùn)的紅蓮。當(dāng)這株美麗的紅蓮孤獨(dú)無(wú)助的時(shí)候，一張荷葉傾側(cè)下來(lái)。為她遮擋風(fēng)雨，幫助紅蓮順利躲過(guò)了暴風(fēng)雨。2、文中寫(xiě)了蓮花、荷葉、母親，說(shuō)說(shuō)文章最主要要贊美的是哪一個(gè)呢？（明確：母親）3、整篇文章的描寫(xiě)重點(diǎn)是蓮花，作者從自

8、家院子的蓮花開(kāi)始，寫(xiě)到了祖父賞蓮，之后重點(diǎn)寫(xiě)了風(fēng)雨中紅蓮的變化過(guò)程，主角儼然是紅蓮，那我把題目改成紅蓮好不好？（明確：不好，寫(xiě)紅蓮是為了寫(xiě)荷葉，寫(xiě)風(fēng)雨中紅蓮的變化即荷護(hù)紅蓮，很自然就讓人想起母親愛(ài)護(hù)兒女的情感。歌頌?zāi)笎?ài)）4、為什么4—6段中作者情緒的變化總是和花的處境的變化呼應(yīng)著？（提問(wèn)學(xué)生，教師點(diǎn)撥）作者情緒：煩悶——不適意——不寧的心緒散盡“煩悶”是因?yàn)榘胍沟挠曜尠咨彽蛑x了，白瓣兒像小船一樣飄散在水面上，開(kāi)得正艷的紅蓮會(huì)不會(huì)遭遇白蓮

9、的命運(yùn)呢？“不適意”的原因是雷雨越下越大紅蓮被打得左右傾斜?！拔摇睙o(wú)法可想?！安粚幍男木w散盡‘是因?yàn)槟赣H喚我回屋的同時(shí)，紅蓮旁邊的大荷葉正傾側(cè)下來(lái)覆蓋在紅蓮上面。母親保護(hù)女兒的同時(shí)荷葉正保護(hù)這紅蓮（暗示母親像荷葉）。作者情緒的變化與紅蓮的命運(yùn)緊緊地連在一起。花本無(wú)情人有情，荷葉因有保護(hù)紅蓮這一偉大的舉動(dòng)，形象更美更高大了。那么像荷葉一樣的母親呢？這樣文章由景自然生出對(duì)母親的贊美之情。5、荷葉何以讓作者聯(lián)想到母親？（荷葉保護(hù)紅蓮）6、這首

10、詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么的情感？找出關(guān)句子句子：母親啊！你是荷葉，我是紅蓮，心中的的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？情感：贊頌?zāi)赣H、歌詠母愛(ài)。7、這篇散文抒寫(xiě)和歌頌的對(duì)象是母親。作者是借助哪種具體形象來(lái)歌頌的？荷葉。8、這種寫(xiě)法叫什么？（托物寄情、觸景生情、寄情于物、借物喻人）9、文章結(jié)尾一段運(yùn)用了什么修辭？全段在全文中起什么作用？運(yùn)用比喻，把子女比作紅蓮，把母親比作荷葉。抒發(fā)了對(duì)偉大無(wú)私的母愛(ài)的贊美之情。點(diǎn)明主旨，深化情感。結(jié)課

11、：同學(xué)們，《荷葉母親》所描繪的雨打紅蓮，荷葉護(hù)蓮的情景，溫馨感人，既充滿(mǎn)了濃濃的愛(ài)意，又讓人順理成章的聯(lián)想到母親對(duì)子女的呵護(hù)及關(guān)愛(ài)，從而使荷葉母親的形象美好又偉大。誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉啊。在我們的生活中，隨時(shí)隨地都融入了母親濃濃的愛(ài)，清晨廚房里忙碌的身影；出門(mén)前的一句句關(guān)愛(ài)的叮嚀；臨睡前掩緊的被角。用心愛(ài)著孩子是母親生命的習(xí)慣。母親就是孩子躲避風(fēng)雨的港灣，當(dāng)風(fēng)雨襲來(lái)時(shí)，她們都會(huì)將孩子緊緊地?fù)г趹牙?。在母?ài)的傘下，一切暴風(fēng)雨都是脆弱的水