加速度說課稿

1、速度變化快慢的描述——加速度說課稿尊敬的各位領(lǐng)導、老師：你們好，下面我從教材分析、教法學法、教學過程三方面介紹我對加速度這節(jié)類容的教學設(shè)計。一、教材分析1、內(nèi)容與地位本節(jié)課是普通高中課程標準實驗教科書《物理1》第一章第3節(jié)的內(nèi)容，引入學習力學中一個重要的物理概念和物理量—加速度，將為以后學習運動學和動力學奠定知識基礎(chǔ)。加速度是聯(lián)系動力學和運動學的橋梁。同時，它又是一個較抽象比較難懂的物理概念。本節(jié)類容在整個高一級物理課程中屬于重點章節(jié)，

2、具有承前啟后的重要作用。2、教學目標根據(jù)我對教材的理解、結(jié)合學生的實際情況、滲透新課程的教學理念，從知識與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價值觀三個方向培養(yǎng)學生，擬定三個教學目標：A知識與技能：（1）、知道加速度是描述速度變化快慢的物理量；知道加速度是矢量，加速度的方向表示物體速度變化的方向；知道直線運動中加速度方向和速度方向的區(qū)別；知道加速度方向和加速運動及減速運動之間的聯(lián)系。（2）、理解加速度的概念，能區(qū)別速度和加速度，知道加速度的國際

3、單位制單位、讀法；會用公式解決一些簡單問題。（3）、培養(yǎng)學生觀察能力，抽象的邏輯思維能力。B過程與方法：（1）、在建立平均速度的基礎(chǔ)上，參照平均速度的引入方法，引入加速度的概念，了解和體會比值定義法在科學研究中的作用，學會用類比法，對學生進行科學研究方法的熏陶；（2）、學會觀察、分析、討論和交流。C情感、態(tài)度、價值觀：培養(yǎng)學生理論聯(lián)系實際的思想和作風，體會物理知識來源于生活實際中，感受研究問題的樂趣，養(yǎng)成分析物理概念的嚴謹態(tài)度和習慣；3

4、、教學重點和難點（1）、教學重點：加速度概念的理解和應用是教學重點；（2）、教學難點：加速度的方向與速度方向的關(guān)系來判斷物體運動情況；二、學情分析1、學情分析加速度的概念，對于高一學生，普遍存在抽象難懂的問題。首先在日常生活中，多數(shù)情況下，學生只涉及到運動多少路程、位移，運動有多快？很少碰到速度變化有快慢之分的現(xiàn)象，可以說不學物理，在頭腦中是不會自發(fā)的形成“加速度”的概念；其次，學生抽象思維能力不高，對于速度、速度的變化、速度的變化率的

5、區(qū)別很難分清；再次，所帶班級學生基礎(chǔ)薄弱，學習能力較差，造成對本節(jié)類容更難理解。2、學習方法學生是課堂教學的主體，引導學生理解加速度概念，會用之解決一些簡單的問題是本課教學的中心目標。因此，巧用提問，激發(fā)學生思考問題的積極性、活躍課堂氣氛，讓學生在輕松、自主的環(huán)境下進行討論和交流，較好地完成教學任務。實現(xiàn)“人人能學習，人人能掌握”。三、教學方法（6）、加速度和速度的區(qū)別：速度和加速度對初學者來說易混淆，非常有必要讓學生澄清。學生討論以下

6、問題：①、加速度大則速度大，加速度小則速度小，加速度為0則速度為0，這三種說法正確嗎？為什么？②、加速度大則速度變化大，加速度小速度變化小，加速度為0速度不變化。這三種說法對嗎？為什么？③、勻速直線運動的加速度有何特點？④、－4m／s2﹤2m／s2這三種說法對嗎？為什么？師生互動解決以上問題。4、課堂小結(jié)：①、加速度是表示速度變化快慢的科學概念，它不是速度也不是速度的變化，加速度大，速度變化越快；反之，速度變化慢，加速度為0速度不變，有

7、加速度的運動一定是變速運動；②、加速度的正負只表示方向，不是代數(shù)意義上的正負，直線運動中只有兩個方向，可用正負表示，往后的應用中為避免出錯，一般規(guī)定Vo為正向；③、加速度與速度方向的關(guān)系來判斷物體做加速還是減速運動。5、反饋：①、為鞏固本節(jié)所學內(nèi)容，留課后習題1.2作為書面作業(yè)；②、搜集一些變速度直線運動例子理解加速度。6、板書設(shè)計一加速度（a）二.加速度與速度方向的關(guān)系物理意義加速運動定義減速運動公式三.加速度的幾種特殊情況單位a=0