植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)(市優(yōu)質(zhì)課教學(xué)設(shè)計(jì))

1、《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析教材分析植物激素調(diào)節(jié)一章是必修3植物個(gè)體水平的穩(wěn)態(tài)與調(diào)節(jié)內(nèi)容，揭示了植物體維持穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)方式——激素調(diào)節(jié)，與第1、2章內(nèi)容組成生物有機(jī)體穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)知識(shí)體系，即在個(gè)體水平上對(duì)生命系統(tǒng)進(jìn)行研究?！爸参锷L(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)”作為本章第一節(jié)揭示了植物向光性這一生命現(xiàn)象是在生長(zhǎng)素調(diào)節(jié)作用下產(chǎn)生的個(gè)體適應(yīng)性，隨著生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物激素的存在，并初步了解生長(zhǎng)素作用——促進(jìn)生長(zhǎng)，這也為繼續(xù)探究第

2、二、三節(jié)生長(zhǎng)素的其他生理作用及激素應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程”是本節(jié)重點(diǎn)，涉及一系列經(jīng)典的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，教學(xué)時(shí)應(yīng)讓學(xué)生嘗試像科學(xué)家一樣去思考如何設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)，如何從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中去推理、歸納和發(fā)現(xiàn)。“科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性”是本節(jié)的難點(diǎn)，通過“生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程”歸納出了科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的一般方法，在此基礎(chǔ)上利用本節(jié)教材中的“技能訓(xùn)練”，學(xué)生就能較順利地完成“科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性”分析，從而突破教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)情分析學(xué)情分析學(xué)生通過前面兩章內(nèi)容的學(xué)

3、習(xí)，對(duì)生物體的調(diào)節(jié)作用有了一定的認(rèn)識(shí)，并且在必修一和必修二中已經(jīng)學(xué)習(xí)過“光合作用的探究歷程”、“人類對(duì)遺傳物質(zhì)的探索過程”等多個(gè)包含生物科學(xué)史的內(nèi)容，對(duì)科學(xué)研究的方法有了初步的了解，觀察思維能力較強(qiáng)，但邏輯思維能力及對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的分析能力、表達(dá)能力有待提高。因此在教學(xué)中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的分析和理解能力。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)①概述植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程。②概述植物生長(zhǎng)素的產(chǎn)生部位、運(yùn)輸和分布。

4、③說出具有生長(zhǎng)素效應(yīng)的物質(zhì)和植物激素的概念。2.能力目標(biāo)能力目標(biāo)①嘗試分析經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，提高邏輯思維的嚴(yán)密性。②通過對(duì)科學(xué)家實(shí)驗(yàn)的分析和技能訓(xùn)練，提高科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的嚴(yán)謹(jǐn)性。3.3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀情感、態(tài)度和價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生深入思考科學(xué)家的工作過程，領(lǐng)悟科學(xué)探究的歷程，學(xué)習(xí)科學(xué)家獻(xiàn)身科學(xué)的精神，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)重點(diǎn)重點(diǎn)：生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過程。難點(diǎn)難點(diǎn)：科學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和推理的嚴(yán)謹(jǐn)性分析。課時(shí)安排：課時(shí)安排：一課時(shí)和

5、現(xiàn)象，分析各組實(shí)驗(yàn)的自變量和因變量（對(duì)照實(shí)驗(yàn)），達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)結(jié)論是什么？②達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)說明胚芽鞘彎向光源生長(zhǎng)需要什么條件？③描述詹森的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和現(xiàn)象，他的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了達(dá)爾文哪個(gè)觀點(diǎn)？④描述拜爾的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和現(xiàn)象，他的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了達(dá)爾文哪個(gè)觀點(diǎn)？⑤描述溫特的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、現(xiàn)象和結(jié)論。材料：金絲雀虉草展示胚芽鞘圖片：尖端和尖端下部背景介紹：?jiǎn)巫尤~植物特別是禾本科植物胚芽外的錐形套裝物叫胚芽鞘，它能保護(hù)生長(zhǎng)中的胚芽。種子萌發(fā)時(shí)，胚芽鞘首先鉆出地面，出土

6、后還能進(jìn)行光合作用。展示達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)示意圖。解釋錫箔紙，不透光。描述各組的實(shí)驗(yàn)處理（對(duì)照實(shí)驗(yàn)，自變量、因變量），歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。逐步提出問題，引導(dǎo)學(xué)生分析和推測(cè)，教師歸納：①感受單側(cè)光刺激的是胚芽鞘的尖端，發(fā)生彎曲的是尖端下部。②植物彎向光源生長(zhǎng)需要尖端和單側(cè)光。提問：為什么胚芽鞘的向光性與尖端有關(guān)，而彎曲的卻是尖端下部？尖端和下部可能的聯(lián)系是什么？引導(dǎo)學(xué)生分析，作出推測(cè)：?jiǎn)蝹?cè)光照射使胚芽鞘尖端產(chǎn)生某種刺激（像動(dòng)物的神經(jīng)接受外界刺激產(chǎn)生沖

7、動(dòng)），并傳到下部，造成背光面比向光面生長(zhǎng)快，使胚芽鞘向光生長(zhǎng)。歸納總結(jié)，提出問題：用什么方法可以證明這種刺激從尖端傳到了下部呢？2.2.詹森的實(shí)驗(yàn)詹森的實(shí)驗(yàn)展示實(shí)驗(yàn)示意圖解釋瓊脂片可以透水和一些化學(xué)物質(zhì)。問題：①觀察示意圖，能得出什么結(jié)論？（是尖端通過產(chǎn)生的刺激影響下部生長(zhǎng)，這種刺激可以通過瓊脂片）②詹森的實(shí)驗(yàn)存在一定的缺陷，你們認(rèn)為在哪里？怎樣改進(jìn)？3.3.拜爾的實(shí)驗(yàn)拜爾的實(shí)驗(yàn)展示實(shí)驗(yàn)示意圖觀察圖片，認(rèn)識(shí)胚芽鞘結(jié)構(gòu)。引導(dǎo)學(xué)生描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)

8、象：①完整的胚芽鞘受到單側(cè)光照射，朝向光源彎曲；②去掉尖端后單側(cè)光照射，胚芽鞘不生長(zhǎng)不彎曲；③用錫箔罩住尖端，胚芽鞘直立生長(zhǎng)；④錫箔罩住尖端下部，單側(cè)光照射，尖端下部朝向光源生長(zhǎng)。學(xué)生思考觀察實(shí)驗(yàn)示意圖，并描述實(shí)驗(yàn)處理和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。學(xué)生思考，作出合理使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)材料有細(xì)致的認(rèn)識(shí)，以便更好的接受后面的知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)示意圖中獲取信息的能力。引出詹森和拜爾的實(shí)驗(yàn)從對(duì)實(shí)驗(yàn)的分析及詹森實(shí)驗(yàn)的質(zhì)疑中，訓(xùn)練學(xué)生的推理能力和批判性思維能力，進(jìn)一步體會(huì)