植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn) 教學(xué)設(shè)計(jì)(最新精品)

1、案例名稱：植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)案例名稱：植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)一、一、教材內(nèi)容分析教材內(nèi)容分析本課是人教版高中生物必修三《穩(wěn)態(tài)與環(huán)境》第三章第一節(jié)的內(nèi)容。參考課時(shí)為1課時(shí)。本課主要內(nèi)容包括：植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程；生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、分布和運(yùn)輸。《植物的激素調(diào)節(jié)》這一章的內(nèi)容，揭示了植物體維持穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)方式之一：激素調(diào)節(jié)，與第1、2章內(nèi)容組成生物有機(jī)體穩(wěn)態(tài)調(diào)節(jié)知識(shí)體系。《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》這一節(jié)內(nèi)容在全書中所占的比例并不多，但其內(nèi)容與生產(chǎn)生活實(shí)際聯(lián)系密切

2、，所以是極其重要的。特別是其中”生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程”的內(nèi)容，層層深入揭示了植物向光性這一生命現(xiàn)象是在生長(zhǎng)素調(diào)節(jié)作用下產(chǎn)生的個(gè)體適應(yīng)性，隱含的科學(xué)研究的方法與過(guò)程，以及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)所要控制的”單因子變量”問(wèn)題，在整個(gè)必修課本中處于相當(dāng)重要的地位，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力的很好的載體。隨著生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)，學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物激素的存在，并初步了解生長(zhǎng)素作用──促進(jìn)生長(zhǎng)，這也為繼續(xù)探索第二、三節(jié)生長(zhǎng)素的其他生理作用及激素應(yīng)用奠定基礎(chǔ)，本節(jié)內(nèi)容起著承上啟下

3、的作用。本節(jié)內(nèi)容在結(jié)構(gòu)體系上體現(xiàn)了人們對(duì)科學(xué)理論的認(rèn)識(shí)過(guò)程和方法，是進(jìn)行探究式教學(xué)的極佳素材，也是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究能力的很好的素材。二、教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1知識(shí)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：①概述生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。②闡明生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布。2技能目標(biāo)技能目標(biāo)：①了解發(fā)現(xiàn)生長(zhǎng)素的過(guò)程和方法，培養(yǎng)設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)的能力。②根據(jù)本節(jié)相關(guān)原理，嘗試設(shè)計(jì)一些獨(dú)特盆景方案并思考操作步驟。3情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：關(guān)注日常生活現(xiàn)象，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)

4、之美，形成積極探索、勇于進(jìn)取的求知精神和追求真理的良好意志品質(zhì)。三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)：生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。2.教學(xué)難點(diǎn)：教學(xué)難點(diǎn)：生長(zhǎng)素的產(chǎn)生、運(yùn)輸和分布。四、學(xué)習(xí)者特征分析四、學(xué)習(xí)者特征分析高一的學(xué)生在日常生活中很少有關(guān)于植物生長(zhǎng)素的感性認(rèn)識(shí)，雖然在學(xué)習(xí)了《動(dòng)物和人體生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)》之后，學(xué)生對(duì)于生物的調(diào)節(jié)作用有了一定的過(guò)程生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)達(dá)爾文實(shí)驗(yàn)：多媒體課件展示實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果，讓學(xué)生思

5、考以下問(wèn)題：1、實(shí)驗(yàn)第一組得到什么結(jié)論？2、第一、二組對(duì)照的目的是什么？3、對(duì)比分析第一、三組說(shuō)明什么？4、第三、四組與第一組對(duì)照說(shuō)明什么？5、該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是什么？設(shè)問(wèn)：胚芽鞘產(chǎn)生的“影響”是某種物質(zhì)嗎？科學(xué)家怎樣通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探索？達(dá)爾文沒(méi)有繼續(xù)探究下去，那么由誰(shuí)來(lái)證明呢？詹森和拜爾的實(shí)驗(yàn)詹森和拜爾的實(shí)驗(yàn)：多媒體分別展示詹森和拜爾的實(shí)驗(yàn)，思考以下問(wèn)題：1、詹森的實(shí)驗(yàn)可以得出什么結(jié)論？詹森選擇什么材料證明“影響”向下傳遞？分組討論、觀察并用

6、語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)過(guò)程。最后得出結(jié)論。第一組的實(shí)驗(yàn)說(shuō)明在單側(cè)光的照射下，胚芽鞘背光面比向光面長(zhǎng)得快，具有向光性。第一、二組起對(duì)照作用，證明向光性可能與尖端有關(guān)。由此推斷：尖端可能產(chǎn)生某種“影響”。第一、三組說(shuō)明了尖端可能產(chǎn)生的“影響”與光照無(wú)關(guān)。第三、四組與第一組對(duì)照說(shuō)明了感光部位在胚芽鞘的尖端，而向光彎曲的部位在尖端以下。該實(shí)驗(yàn)的結(jié)論是：?jiǎn)蝹?cè)光照射使胚芽鞘的尖端產(chǎn)生某種“影響”，這種“影響”傳遞到下部的伸長(zhǎng)區(qū)時(shí)會(huì)造成背光面比向光面長(zhǎng)得快，因