當(dāng)代大學(xué)校長(zhǎng)素質(zhì)研究述評(píng)

1、1當(dāng)代大學(xué)校長(zhǎng)素質(zhì)研究述評(píng)摘要：在高等教育全球化和高等教育大眾化背景下，研究當(dāng)代大學(xué)校長(zhǎng)素質(zhì)有著巨大的理論與現(xiàn)實(shí)意義。對(duì)該問(wèn)題相關(guān)文獻(xiàn)的整理有利于深入研究該問(wèn)題。在整理相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，總結(jié)出當(dāng)前我國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)素質(zhì)研究的領(lǐng)域：大學(xué)校長(zhǎng)整體素質(zhì)內(nèi)容研究研究、大學(xué)校長(zhǎng)單項(xiàng)素質(zhì)內(nèi)容研究、大學(xué)校長(zhǎng)其他方面研究中涉及的素質(zhì)研究、大學(xué)校長(zhǎng)素質(zhì)提升對(duì)策研究研究等。并指出了目前研究的缺陷。關(guān)鍵詞：大學(xué)校長(zhǎng)；素質(zhì)；述評(píng)“一個(gè)好校長(zhǎng)可以帶出一所好學(xué)校?！蔽覈?guó)

2、大學(xué)所面臨的社會(huì)環(huán)境，尤其是高等教育環(huán)境不斷發(fā)生變化，這對(duì)大學(xué)校長(zhǎng)的素質(zhì)提出了新的要求。為了更成熟的梳理大學(xué)校長(zhǎng)素質(zhì)的研究現(xiàn)狀，本是基于以下幾個(gè)角度。一.整體素質(zhì)內(nèi)容的研究關(guān)于大學(xué)校長(zhǎng)整體素質(zhì)的研究是校長(zhǎng)素質(zhì)研究的一個(gè)主要方面。1.有些研究是基于經(jīng)驗(yàn)研究，從一些成功大學(xué)校長(zhǎng)的個(gè)人經(jīng)歷和教育實(shí)踐出發(fā)，來(lái)深入總結(jié)大學(xué)校長(zhǎng)應(yīng)具備的素質(zhì)。如詹詹毅和胡娟，從朱九思、曲欽岳和紀(jì)寶成三位杰出大學(xué)校長(zhǎng)的個(gè)人經(jīng)歷、教育實(shí)踐出發(fā)，總結(jié)出其素質(zhì)的共同特征：具

3、有高度的責(zé)任感和強(qiáng)烈的事業(yè)心，具有有深厚的人文素養(yǎng)和學(xué)術(shù)底蘊(yùn)，具有創(chuàng)新精神、不怕困難、膽識(shí)過(guò)人，具有很強(qiáng)的戰(zhàn)略規(guī)劃能力和行動(dòng)能力，具有國(guó)際3族特征，有校長(zhǎng)的教育背景特征，有校長(zhǎng)的學(xué)術(shù)背景特征，有校長(zhǎng)的職業(yè)背景特征，并與美國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)進(jìn)行比較，最終得出了一些有益的結(jié)論。有些學(xué)者從不同類型大學(xué)的角度出發(fā)進(jìn)行研究。如程嶺，從大學(xué)類型的角度，以國(guó)內(nèi)37所師范大學(xué)的校長(zhǎng)作為樣本，對(duì)其學(xué)歷、學(xué)術(shù)背景、任職年限、工作經(jīng)歷、學(xué)術(shù)水平等指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，得

4、出了師范大學(xué)校長(zhǎng)的基本素質(zhì)狀況。以上研究都是對(duì)相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行百分比的統(tǒng)計(jì)分析，有些學(xué)者運(yùn)用更為復(fù)雜的統(tǒng)計(jì)分析方法對(duì)大學(xué)校長(zhǎng)的基本信息特征進(jìn)行研究。如山東財(cái)經(jīng)大學(xué)的袁娜運(yùn)用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件，對(duì)72所教育部直屬大學(xué)的校長(zhǎng)的單學(xué)科、多學(xué)科、本校學(xué)習(xí)與工作經(jīng)歷、他校工作經(jīng)歷、國(guó)外學(xué)習(xí)經(jīng)歷、國(guó)外工作經(jīng)歷、文科、理工科八項(xiàng)因素進(jìn)行分項(xiàng)統(tǒng)計(jì)，通過(guò)因子分析方法驗(yàn)證研究因素的合理性及發(fā)展方向。2.有些學(xué)者對(duì)我國(guó)大學(xué)校長(zhǎng)的能力素質(zhì)進(jìn)行研究。如賈俊蘭，則專門對(duì)

5、大學(xué)校長(zhǎng)的能力進(jìn)行了研究，從校長(zhǎng)需要從事的不同類型的管理活動(dòng)出發(fā)，提出大學(xué)校長(zhǎng)的能力由必要能力、核心能力和增效能力三部分組成。這種研究方向值得借鑒，但是，其對(duì)能力素質(zhì)的研究的也有一些不適當(dāng)?shù)牡胤?，例如其將良好的心理素質(zhì)、教育家的素質(zhì)等一些能力素質(zhì)之外的素質(zhì)也列入能力素質(zhì)的一部分顯然是不適當(dāng)?shù)?，可?jiàn)本文對(duì)能力和素質(zhì)的外延沒(méi)有進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕缍āＨ鐒⒕в竦热?，從勝任力的角度出發(fā)，利用關(guān)鍵行為事件訪談及多元統(tǒng)計(jì)分析的方法進(jìn)行深入研究，通過(guò)向全國(guó)3