學(xué)生的日常生活習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響的調(diào)查研究

1、本科畢業(yè)論文論文題目：小組合作學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生成績(jī)的影響的實(shí)驗(yàn)研究學(xué)號(hào)：院系：華南師范網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院專業(yè)：教育管理畢業(yè)時(shí)間：年月學(xué)生的日常生活習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響的調(diào)查研究學(xué)生的日常生活習(xí)慣對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的影響的調(diào)查研究一、引言在我國(guó)，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)一直是家長(zhǎng)、學(xué)生和老師高度關(guān)注的焦點(diǎn)。盡管素質(zhì)教育推行了多年，其教育理念也早已深入人心，為人們所接受，但無可否認(rèn)，學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)匀皇呛饬恳粋€(gè)學(xué)生智力、能力的最重要的指標(biāo)。無論是家長(zhǎng)還是老師，或者是學(xué)生自己，

2、學(xué)習(xí)成績(jī)都是他們無法回避的話題。一方面，學(xué)習(xí)成績(jī)的確可以衡量一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果，另一方面，除了學(xué)習(xí)成績(jī)之外，目前也的確找不到更加直觀的衡量一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的途徑了。此外，更重要的是，由于優(yōu)質(zhì)教育資源的相對(duì)缺乏，優(yōu)秀學(xué)校仍然是廣大學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)的目標(biāo)，而進(jìn)入這些優(yōu)秀學(xué)校的基本途徑就是考試——學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)谀承r(shí)候，“一卷定終身”，起著決定學(xué)生前途命運(yùn)的重大作用。如此情形，又有哪位家長(zhǎng)、哪位學(xué)生能夠視學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)鐭o物呢？那么，如何取得良好的學(xué)

3、習(xí)成績(jī)？影響學(xué)習(xí)成績(jī)的因素有哪些？與此相關(guān)的研究比比皆是。多年來，比較普遍的認(rèn)識(shí)是將影響學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的因素分成兩大類，一類叫智力因素，比如思維、想象、記憶、聯(lián)想、推理、理解能力等等，智力因素高的孩子，我們稱之為“聰明”，聰明的孩子掌握知識(shí)比較快，學(xué)習(xí)輕松，尤其是對(duì)于一些比較難的題目，他們解決起來明顯占優(yōu)勢(shì)，學(xué)習(xí)成績(jī)自然就好。傳統(tǒng)教育一貫來比較注重開發(fā)學(xué)生的智力因素。另一類因素稱為非智力因素，這是近十幾年來才逐漸被大家所接受的觀念。非智力

4、因素包括學(xué)生的意志力、道德修養(yǎng)、克服困難的勇氣和能力及自信、自立、自強(qiáng)的良好心理素質(zhì)等。根據(jù)非智力因素對(duì)心理活動(dòng)的調(diào)節(jié)范圍以及對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)直接作用的程度，可將非智力因素劃分三個(gè)不同層次：第一層次，指學(xué)生的理想、信念、世界觀。它屬于高層次水平，對(duì)學(xué)習(xí)具有廣泛的制約作用，對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)具有持久的影響。第二層次，主要是指?jìng)€(gè)性心理品質(zhì)，如需要、興趣、動(dòng)機(jī)、意志、情緒情感、性格與氣質(zhì)等，這些屬于中間層次。它們對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)起著直接的影響。第三層次，指學(xué)生的

5、自制力、頑強(qiáng)性、榮譽(yù)感、學(xué)習(xí)熱情、求知欲望和成就動(dòng)機(jī)等等，它們是與學(xué)習(xí)活動(dòng)有直接聯(lián)系的非智力因素，對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生具體的影響。這些因素充滿活力，對(duì)學(xué)習(xí)的作用十分明顯。長(zhǎng)期以來的實(shí)踐證明，非智力因素對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)所具備的強(qiáng)大制約作用，這已經(jīng)是不可否認(rèn)的事實(shí)了。這些非智力因素或推動(dòng)著學(xué)生積極學(xué)習(xí)，輕松地取得好成績(jī)；或制約著學(xué)生努力學(xué)習(xí)，使其處于消極的自我意識(shí)中，從而直接或間接地影響其學(xué)習(xí)成績(jī)。我們看到的許多后進(jìn)學(xué)生，與其說是智力差，不如說是習(xí)慣或

6、個(gè)性差。大多數(shù)后進(jìn)學(xué)生，都有著或這或那的不良習(xí)慣。所以有人提出診治這些后進(jìn)學(xué)生的方法，就是從改變其學(xué)習(xí)習(xí)慣開始?；谶@些認(rèn)識(shí)，戈?duì)柭岢隽饲楦兄巧蹋‥Q）的概念，引起了人們廣泛關(guān)注并高度認(rèn)同。人們已經(jīng)意識(shí)到，情商（其實(shí)就是非智力因素，它是相對(duì)于“智商”而言的），不僅制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對(duì)每一個(gè)成年人事業(yè)的成功也有著決定性的影響。非智力因素除了以上的那些分類，是否可以廣義地將學(xué)生的交際水平、生活態(tài)度、生活經(jīng)歷、家庭狀況以及日常生活習(xí)慣都