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1、第十章 學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響因素,教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),1. 了解遺傳、生理成熟、家庭教養(yǎng)、學(xué)校教育、社會(huì)傳媒基本概念。2. 熟悉和掌握遺傳和生理成熟對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響。3. 熟悉和掌握家庭教養(yǎng)、學(xué)校教育和社會(huì)傳媒體等環(huán)境因素對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響。,本章目錄,第一節(jié) 學(xué)前兒童心理發(fā)展的生物因素第二節(jié) 學(xué)前兒童心理發(fā)展的環(huán)境因素,第一節(jié) 學(xué)前兒童心理發(fā)展的生物因素,一、遺傳和生理成熟為學(xué)前兒童心理發(fā)展提供了最基本
2、物質(zhì)前提 1、遺傳是指遺傳物質(zhì)由上代傳給下代的現(xiàn)象。 2、生理成熟是指生理發(fā)展,是個(gè)體隨著年齡的增長(zhǎng)自然而然出現(xiàn)地個(gè)體身體各器官的成長(zhǎng)與變化。 3、遺傳和生理成熟對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響主要體現(xiàn)在其身體素質(zhì)和大腦的發(fā)育上。,二、遺傳和生理成熟奠定了學(xué)前兒童心理 發(fā)展個(gè)別差異的最初基礎(chǔ),1、每個(gè)孩子在其出生時(shí)就已經(jīng)具有了世界上第一無(wú)二的最獨(dú)特的基因,存在不同的發(fā)展可能性向著不同的方向發(fā)展。 2、“遺傳力”。,第二節(jié) 學(xué)
3、前兒童心理發(fā)展的環(huán)境因素,一、家庭教養(yǎng)1、學(xué)前期是兒童成長(zhǎng)與發(fā)展的重要時(shí)期,家庭生態(tài)系統(tǒng)是兒童生理與心理發(fā)展的最為核心的中間系統(tǒng)。2、家庭教養(yǎng),特別是父母的教養(yǎng)對(duì)于學(xué)前兒童的影響是最直接且最為重要的。 3、鮑姆林德將家長(zhǎng)教養(yǎng)方式分為:權(quán)威型、專制型、放任自流型和漠不關(guān)心型。,(一)權(quán)威型家庭教養(yǎng)方式對(duì) 學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響,1、在權(quán)威型教養(yǎng)方式下長(zhǎng)大的兒童發(fā)展特別好。 2、權(quán)威型的教養(yǎng)方式與兒童情感和社會(huì)化
4、的積極發(fā)展有密切相關(guān)。(二)專制型家庭教養(yǎng)方式對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響在專制型教養(yǎng)方式下的學(xué)前兒童存在焦慮、退縮和抑郁的特征。他們?cè)谂c同伴交往中,遇到挫折時(shí),容易表現(xiàn)出敵對(duì)的反應(yīng)。,(三)放任自流型家庭教養(yǎng)方式 對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響,在放任自流型家庭教養(yǎng)方式成長(zhǎng)下的兒童非常不成熟。他們很難控制自己的沖動(dòng),不聽(tīng)取別人的意見(jiàn),經(jīng)常獨(dú)斷專行,表現(xiàn)出反叛行為。(四)漠不關(guān)心型家庭教養(yǎng)方式對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響漠
5、不關(guān)心型家庭的成長(zhǎng)下的孩子即使是忽略的程度不是很嚴(yán)重,孩子也會(huì)引發(fā)許多心理障礙??匆粋€(gè)案例,二、學(xué)校教育,(一)教師對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響1、教師的教育觀念會(huì)影響到兒童的發(fā)展。2、教師的人格特征對(duì)兒童的影響。3、教師的期望對(duì)兒童的影響。(二)同伴對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響 同伴群體對(duì)兒童社會(huì)性發(fā)展具有十分重要的意義,(三)幼兒園與家長(zhǎng)的合作 對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響,幼兒園可以通過(guò)以下手段鼓勵(lì)家長(zhǎng)積極參與
6、:(1)培養(yǎng)家長(zhǎng)與教師之間的個(gè)人關(guān)系(2)指導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)兒童進(jìn)行家庭教育(3)構(gòu)架少數(shù)民族家庭與學(xué)校之間的文化橋梁(4)通過(guò)各種家庭作業(yè)讓家長(zhǎng)在家庭教育中扮演更為重要的角色(5)將家長(zhǎng)納入學(xué)?;疽?guī)劃和管理之中,確保他們與幼兒園教育目標(biāo)一致,三、社會(huì)傳媒,對(duì)學(xué)前兒童來(lái)說(shuō),接觸最多影響最大的莫過(guò)于電視這一重要傳媒了。如何讓電視在學(xué)前兒童心理發(fā)展中發(fā)揮更積極的作用呢?(一)控制學(xué)前兒童看電視時(shí)間(二)鼓勵(lì)兒童收看有意義的電視節(jié)目
7、(三)將電視節(jié)目的內(nèi)容與兒童每天的生活聯(lián)系布朗芬布倫納的生態(tài)結(jié)構(gòu)環(huán)境系統(tǒng),案例分析,案例一:幼兒在家里無(wú)論父母怎么煞費(fèi)苦心地勸孩子吃煮雞蛋孩子就是不吃,但到了幼兒園里,老師拿出煮雞蛋,看著其他小朋友吃的很香,自己也開(kāi)始吃起來(lái)。案例二:婷婷特別喜歡看電視,每天只要一回到家,首先要做的第一件事就是把電視打開(kāi),搜索自己喜歡看的動(dòng)畫片,直到媽媽喊自己吃飯了才戀戀不舍地離開(kāi)電視。媽媽也覺(jué)得特別省心,孩子看電視的時(shí)候特別聽(tīng)話,而且還可以做自己
8、喜歡做的事情,于是每天就這樣把孩子交給了電視。通過(guò)以上案例分析哪些因素對(duì)兒童的心理發(fā)展產(chǎn)生了影響。,師生總動(dòng)員,不同的父母,不同的孩子,案例描述:丁丁想好好打扮自己一下去上幼兒園。戴上紅色小牛仔帽,穿上藍(lán)色的小毛外套,套上肥大黃色的園服,正要穿上自己心愛(ài)的紫色小雨鞋的時(shí)候(雖然今天是晴空萬(wàn)里),媽媽進(jìn)來(lái)了,媽媽大吼一聲:“你這是干什么呢,快點(diǎn),我們要遲到了!”然后瞟了一眼丁丁,“你看你,你看你,這都穿成什么樣子了,難道你要去雜技團(tuán)演小
9、丑?快,快換下來(lái),換上昨天給你準(zhǔn)備的衣服,快點(diǎn)!”但丁丁就是不想換,媽媽不由分說(shuō)三下五除二把衣服給換上了,丁丁很不情愿地上幼兒園了。,【對(duì)點(diǎn)案例】,,寧寧是個(gè)愛(ài)美的小姑娘,她決定自己好好打扮一下自己去參加同學(xué)的生日聚會(huì)。穿上自己最喜歡的紅色的大外套,綠色的肥大褲子,白色的大翻邊太陽(yáng)帽和紫色的小靴子。媽媽看見(jiàn)了,溫柔地對(duì)女兒說(shuō),“嗯,打扮得還不錯(cuò)!只是現(xiàn)在夏天穿子靴有點(diǎn)熱,我們換上小涼鞋,好吧?”“可是,媽媽我想穿,我喜歡這雙的小棉靴,我
10、喜歡紫色!”“喜歡紫色,這好辦,我們穿紫色的小布涼鞋吧?!迸畠和饬耍┥闲〔紱鲂吒吲d興地去參加生日聚會(huì)了。,,案例分析:丁丁的媽媽和寧寧的媽媽明顯是兩種不同的家庭教養(yǎng)模式,丁丁媽媽的教養(yǎng)方式是專制型的,而寧寧的媽媽屬于權(quán)威型的。研究表明,如果父母對(duì)孩子管教過(guò)于嚴(yán)格且缺乏耐心(如丁丁的媽媽),兒童往往表現(xiàn)出拒絕和反叛,且在受挫時(shí)會(huì)有一些攻擊性的行為。但如果父母對(duì)孩子管教嚴(yán)格但具有耐心,引導(dǎo)孩子去發(fā)展,則孩子會(huì)采取積極的合作的態(tài)度,孩
11、子也會(huì)形成積極愉快的情緒,良好的人格特質(zhì)。因此,權(quán)威型的家庭教養(yǎng)方式更有利于孩子的健康成長(zhǎng)與發(fā)展。,返回,布朗芬布倫納的生態(tài)結(jié)構(gòu)環(huán)境系統(tǒng),美國(guó)心理學(xué)家尤芮·布朗芬布倫納認(rèn)為兒童的生物傾向和環(huán)境因素都是塑造兒童發(fā)展的力量。他把兒童發(fā)展視為其周圍多層環(huán)境關(guān)系的復(fù)雜系統(tǒng),兒童處在一個(gè)生態(tài)發(fā)展的系統(tǒng)之中,因此其觀點(diǎn)被稱為是生態(tài)系統(tǒng)理論觀。在布朗芬布倫納的理論之前,大多數(shù)研究者眼中的環(huán)境是相當(dāng)狹窄——僅局限于兒童周圍隨時(shí)發(fā)生的事件和
12、情況。布朗芬布倫納擴(kuò)展了這個(gè)觀點(diǎn),把環(huán)境視為一系列相近結(jié)構(gòu),從家庭一直擴(kuò)展到學(xué)校以及兒童每天生活在其中的街坊環(huán)境。主要包括四個(gè)方面。(1)微觀系統(tǒng):指兒童在即時(shí)環(huán)境中的活動(dòng)和相互作用。(2)中間系統(tǒng):包括微觀系統(tǒng)中的聯(lián)系,如培養(yǎng)兒童成長(zhǎng)的家庭、學(xué)校、鄰里和幼兒園。,【搜藏快照】,,(3)外在系統(tǒng):指不包括兒童而在即時(shí)環(huán)境中影響他們經(jīng)歷的社會(huì)環(huán)境,這些社會(huì)環(huán)境是正式的社會(huì)組織,如父母的工作場(chǎng)所或社區(qū)的健康福利服務(wù)機(jī)構(gòu)。(4)宏觀系統(tǒng):不
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