提高計量經(jīng)濟學教學質(zhì)量的探討

1、<p>　　提高計量經(jīng)濟學教學質(zhì)量的探討</p><p>　　摘要：以甘肅政法學院國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)為例，在總結(jié)《計量經(jīng)濟學》教學過程中存在的主要問題的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際情況，提出了教學改革的思路，以期提高計量經(jīng)濟學教學質(zhì)量。 </p><p>　　關(guān)鍵詞：計量經(jīng)濟學；教學質(zhì)量；教學改革 </p><p><b>　　中圖分類號：G4 </b

2、></p><p><b>　　文獻標識碼：A </b></p><p>　　文章編號：16723198（2015）22020101 </p><p><b>　　1引言 </b></p><p>　　計量經(jīng)濟學涵蓋了數(shù)學、經(jīng)濟學和統(tǒng)計學等學科中的相關(guān)知識，不同于其他本科核心必修課程，它對實驗

3、和實踐教學內(nèi)容有更為突出的強調(diào)，也是經(jīng)管類專業(yè)所有開設課程中學習和教學難度最大的一門課程之一。 </p><p>　　針對這些問題，筆者根據(jù)任教計量經(jīng)濟學課程所積累的經(jīng)驗，以甘肅政法學院為例，在深入分析本科生計量經(jīng)濟學教學中存在的突出問題的基礎(chǔ)上，提出了一些提高該校計量經(jīng)濟學教學質(zhì)量的具體措施。 </p><p>　　2國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)計量經(jīng)濟學教學中存在的主要問題 </p>

4、<p>　　2.1先修知識的銜接問題 </p><p>　　計量經(jīng)濟學家福瑞希指出，計量經(jīng)濟學可以看成是經(jīng)濟學、數(shù)學和統(tǒng)計學的結(jié)合。學生學習計量經(jīng)濟學之前，應該在先修知識的學習中打下良好基礎(chǔ)，如微觀經(jīng)濟學、宏觀經(jīng)濟學、線性代數(shù)、微積分、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、統(tǒng)計學等。然而，我校的國貿(mào)專業(yè)基本都是文科生源的學生，數(shù)學功底薄弱，對上述知識的掌握情況不是很好，導致學生對教材中出現(xiàn)的眾多數(shù)學推導避之不及，出現(xiàn)畏

5、難情緒。另有部分學生由于國際經(jīng)濟學、微觀經(jīng)濟學和宏觀經(jīng)濟學等經(jīng)濟學基礎(chǔ)課程中理解不夠，掌握不深，導致對于計量經(jīng)濟學中模型的經(jīng)濟學原理不能很好領(lǐng)悟，這也在很大程度上弱化了學生對于計量經(jīng)濟模型建立的理論基礎(chǔ)的理解。 </p><p>　　另一方面，是與先修課程內(nèi)容的銜接問題。由于該專業(yè)的微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計等課程是由其他院系的教師來任教的，而計量經(jīng)濟學是由我院的教師任教，由于相關(guān)任課教師之間缺乏有效的溝

6、通，導致一些先行課程講授難度和講授內(nèi)容難以與計量經(jīng)濟學講授內(nèi)容很好的銜接。 </p><p>　　2.2實驗教學環(huán)節(jié)薄弱 </p><p>　　現(xiàn)在我校已經(jīng)具備開展實驗教學的硬件條件，有可以供學生使用的實驗室及電腦相關(guān)設備，但軟件建設不到位，目前尚缺乏可供計量經(jīng)濟學實驗的相關(guān)軟件。每次實驗課時都需要學生自己從網(wǎng)上下載破解版的相關(guān)軟件，臨時安裝的機子上進行相關(guān)的操作練習，在一定程度上影響了學

7、生學習的效率。 </p><p>　　另一方面，教師對實驗教學過程中實時可控性也得不到保證。教師需要對學生在實驗室計算終端的操作進行實時指導，布置實驗內(nèi)容和任務，下達操作指令，提供必要的幫助與提示，同時，在實驗室計算機保持聯(lián)網(wǎng)的狀態(tài)下，學生在瀏覽查找數(shù)據(jù)時可能因其他信息干擾而進行與課程無關(guān)的操作活動，所以教師也需要對學生在實驗課期間的行動有所監(jiān)控，而目前我校實驗室還不具備實現(xiàn)實時可控的條件。 </p>

8、<p>　　2.3課程考核方式不完善 </p><p>　　課程考核方式是課程學習的重要環(huán)節(jié)，是檢驗教與學的有效手段。我校的計量經(jīng)濟學考核方式為：平時成績占10%、期中成績占20%、期末考試成績占70%。期末考試采用閉卷形式，不能很好地檢驗學生靈活應用所學知識的能力，同時，考試畢竟受到時間的限制，而且考核相對不是很全面，例如不能鍛煉學生的數(shù)據(jù)搜集能力、文獻檢索能力。 </p><

9、p>　　3提高計量經(jīng)濟學教學質(zhì)量的措施 </p><p>　　3.1夯實先行課的知識 </p><p>　　首先是進一步夯實學生的經(jīng)濟學理論知識，這有助于增強學生應用經(jīng)濟學理論分析實際經(jīng)濟問題的能力，可以為計量經(jīng)濟學模型的建立，以及模型結(jié)果的分析奠定堅實的基礎(chǔ)。其次是夯實微積分分、線性代數(shù)、概率論和統(tǒng)計學等課程的知識。主要是通過與相關(guān)的授課教師進行有效的溝通，提高這些課程的講授難度和

10、擴大講授范圍，以滿足計量經(jīng)濟學教學的需要。 </p><p>　　3.2加強實驗課環(huán)節(jié) </p><p>　　完善實驗室軟硬件建設，提高實驗室的完整性、配套性。在此基礎(chǔ)上應該加強實驗課教學環(huán)節(jié)，并結(jié)合實際的案例分析加以強化。課堂教學部分建議將2/3學時用于講授理論和方法，剩余1/3學時講授相關(guān)的方法在軟件上的實現(xiàn)，即在課堂上同步完成軟件教學，這樣不僅能活躍課堂氣氛，對學生有“即學即用”的感

11、覺，理論和實際相結(jié)合，理論學習效果更好。 </p><p>　　3.3完善考核機制 </p><p>　　全部課堂內(nèi)容講授完畢后，要求學生根據(jù)自己的選題進行一次綜合性的上機實習，結(jié)果形成課程論文，包括選題背景、理論依據(jù)、變量選擇、數(shù)據(jù)的處理、模型的設定、模型的優(yōu)化和估計，以幫助學生對所學知識的掌握，提升運用計量模型分析和解決問題的能力。課程論文的水平作為學生最終課程成績的重要組成部分。 &

12、lt;/p><p><b>　　參考文獻 </b></p><p>　　[1]陶黎娟.基于應用導向的管理學類專業(yè)計量經(jīng)濟學教學改革[J].高等財經(jīng)教育研究，2014，（9）. </p><p>　　[2]姚壽福，劉澤仁，袁春梅.本科計量經(jīng)濟學課程教學改革探討[J].高等教育研究，2010，（2）：4548. </p><p>