應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下法學(xué)本科教學(xué)模式改革探析

1、<p>　　應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下法學(xué)本科教學(xué)模式改革探析</p><p>　　【摘要】文章結(jié)合我校法學(xué)專業(yè)綜合試點(diǎn)改革，從人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍等方面分析了法學(xué)專業(yè)教學(xué)體制存在的問題，從明確應(yīng)用型、復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)、建立產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式、實(shí)現(xiàn)理論課和實(shí)踐課良性互動、加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)幾個(gè)方面提出了完善對策。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】應(yīng)用型人才，法

2、學(xué)，教學(xué)模式 </p><p>　　2015年4月河北科技師范學(xué)院成功入選河北省首批十所應(yīng)用型本科試點(diǎn)院校之一，自此我校的辦學(xué)模式有了明確的定位，這次成功入選也成為我校發(fā)展的歷程中新的起點(diǎn)。早在一個(gè)月前，我校法學(xué)專業(yè)就已經(jīng)成為河北科技師范學(xué)院第二批專業(yè)綜合改革試點(diǎn)專業(yè)，因此法學(xué)理應(yīng)成為我校應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)中的“排頭兵”，而如何在教學(xué)模式上有所突破，適應(yīng)改革的需要，則是每一位法學(xué)教師應(yīng)當(dāng)思考的重要課題。 </p

3、><p>　　一、應(yīng)用型人才的內(nèi)涵 </p><p>　　應(yīng)用型人才沒有標(biāo)準(zhǔn)的定義，國內(nèi)的通識認(rèn)為高等教育人才培養(yǎng)模式分為研究型人才的培養(yǎng)、應(yīng)用型人才的培養(yǎng)和技能型人才的培養(yǎng)三類。研究型人才多指進(jìn)行知識創(chuàng)新和高科技研發(fā)的尖端人才，深厚的理論基礎(chǔ)、先進(jìn)的創(chuàng)新思維和高水平的研究能力是研究型人才的基本特征。技能型人才又稱為職業(yè)技能型人才，一般指指在企業(yè)一線中掌握一門以上職業(yè)技能，能夠在生產(chǎn)或崗位管理

4、中從事多工種、多崗位的復(fù)雜勞動，解決生產(chǎn)操作或管理難題的人員。應(yīng)用型人才介于兩者之間，比起技能型人才具有更扎實(shí)的理論功底，比起研究型人才更強(qiáng)調(diào)知識應(yīng)用和轉(zhuǎn)化，更注重實(shí)踐能力和應(yīng)用領(lǐng)域的革新能力。綜合應(yīng)用知識、復(fù)合能力和開拓創(chuàng)業(yè)精神是應(yīng)用型人才的主要特征。一般認(rèn)為國家重點(diǎn)大學(xué)如“985”、“211”工程重點(diǎn)建設(shè)大學(xué)，主要擔(dān)負(fù)研究型人才培養(yǎng)任務(wù)，地方本科院校主要應(yīng)該擔(dān)負(fù)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)任務(wù)，其中一些優(yōu)勢特色學(xué)科和專業(yè)也可以培養(yǎng)研究型人才；高

5、職高專類院校主要應(yīng)該擔(dān)負(fù)技能型人才的培養(yǎng)任務(wù)。因此我校積極申請應(yīng)用型大學(xué)無疑是一個(gè)明智的的選擇，我校對應(yīng)用型人才的定義是“綜合素質(zhì)高、專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、應(yīng)用能力強(qiáng)、創(chuàng)新意識濃、適應(yīng)崗位快”。 </p><p>　　我校法學(xué)專業(yè)辦學(xué)歷史短、師資力量薄弱，即使在河北省的法學(xué)專業(yè)中都難以躋身前列，所以培養(yǎng)研究型人才是不現(xiàn)實(shí)的，但是法學(xué)專業(yè)青年教師多，進(jìn)取心強(qiáng)，創(chuàng)新意識強(qiáng)，且絕大部分?迨露加興痙ㄖ耙底矢瘢?部分教師還兼職律師

6、，因此我校法學(xué)專業(yè)的的優(yōu)勢也在于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，如果能夠在學(xué)校應(yīng)用型大學(xué)的建設(shè)中抓住機(jī)遇，率先進(jìn)行改革，探索出一條培養(yǎng)法學(xué)應(yīng)用型人才的新路徑，法學(xué)專業(yè)的發(fā)展一定會有更廣闊的前景。 </p><p>　　二、法學(xué)專業(yè)教學(xué)模式分析存在的不足 </p><p>　　我校是在2014年才正式提出建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)，而法學(xué)專業(yè)近幾年的教學(xué)模式都在努力向應(yīng)用型發(fā)展，最突出的是實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展，一是實(shí)踐教學(xué)

7、內(nèi)容日益豐富，特別是2014年法律診所通過評估，成為實(shí)踐教學(xué)發(fā)展的一個(gè)里程碑。二是實(shí)踐教學(xué)初具體系，實(shí)踐教學(xué)模塊，案例教學(xué)和法律診所已經(jīng)列入培養(yǎng)方案中。三是實(shí)踐教學(xué)的管理日益規(guī)范，每個(gè)學(xué)期都有具體的內(nèi)容安排，學(xué)期末需要上交各種文檔。四是，教學(xué)環(huán)境的改善，我院已建成實(shí)訓(xùn)中心，和海港法院、昌黎檢察院合作建立教學(xué)基地，這些都為應(yīng)用型人才培養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。然而法學(xué)專業(yè)的教學(xué)模式在取得一定成果同時(shí)，還存在著很多不容忽視的問題： </p>

8、<p>　?。ㄒ唬?yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)不明確。近幾年專業(yè)建設(shè)一直在強(qiáng)調(diào)法學(xué)的應(yīng)用性，但是培養(yǎng)方案中一直沒有明確應(yīng)用型法學(xué)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。沒有目標(biāo)的指引使得法學(xué)的教學(xué)探索具有很大的盲目性，可能會走進(jìn)兩個(gè)誤區(qū)：一是過于偏重實(shí)務(wù)而忽視理論教學(xué)，使得法學(xué)教研局限在單純的工具層面上，將應(yīng)用型人才等同于技能型人才的培養(yǎng)；二是改革信心不足，擔(dān)心應(yīng)用型的定位會影響專業(yè)向更高層次發(fā)展，在困惑中裹足不前。因此改革的當(dāng)務(wù)之急是修訂培養(yǎng)方案，在培養(yǎng)

9、方案中明確法學(xué)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，對整個(gè)教學(xué)模式的改革指明方向。 </p><p>　?。ǘ┤狈εc地方經(jīng)濟(jì)的互動。國家明確指出，促進(jìn)地方本科院校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變，關(guān)鍵是要把辦學(xué)思路真正轉(zhuǎn)到服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)上來，轉(zhuǎn)到產(chǎn)教融合、校企合作中來。我校在建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)的過程中也指出要“加強(qiáng)與行業(yè)和企事業(yè)單位的合作，大力推進(jìn)校企合作、校地合作、產(chǎn)教融合，積極探索各種有效合作模式”。法學(xué)專業(yè)產(chǎn)教結(jié)合的模式還沒有建立起來，雖然有過和

10、地方政府的合作，如參與昌黎葡萄酒行業(yè)立法，但這只是個(gè)別教師的科研活動，并沒有轉(zhuǎn)化為教學(xué)模式。目前法學(xué)絕大部分實(shí)踐教學(xué)都是作為驗(yàn)證理論知識的輔助活動，缺乏從從地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要出發(fā)有針對性的立法。 </p><p>　?。ㄈ├碚摻虒W(xué)和實(shí)踐教學(xué)相分離。當(dāng)前法學(xué)教學(xué)內(nèi)容是由理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)組成，但是二者在教學(xué)過程中并沒有有效銜接。理論教學(xué)仍然是以講授為中心“滿堂灌”的模式，并沒有從實(shí)踐的角度出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考

11、問題；實(shí)踐教學(xué)中的經(jīng)典案例也沒有在理論教學(xué)中加以應(yīng)用，司法資源的利用率低。而實(shí)踐課程的設(shè)置也沒有很好地同理論教學(xué)對應(yīng)起來，如司法文書課程還沒有開設(shè)，就要求寫刑事判決書，學(xué)生大多都從網(wǎng)上下載，應(yīng)付了事。此外實(shí)踐教學(xué)只注重技能操作，如訴訟程序、判決書寫作、辯論技巧等，不能從中總結(jié)出規(guī)律性的知識來深化理論教學(xué)。 </p><p>　?。ㄋ模半p師型”師資伍薄弱。建設(shè)應(yīng)用型大學(xué)過程中“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是核心，雖然法學(xué)

12、專業(yè)的教師大多都持有司法職業(yè)資格證書，但兼職律師并不多，實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)缺乏是師資建設(shè)的一大難題。如法律診所的教學(xué)大部分還是在教室內(nèi)分析案例，至于實(shí)務(wù)方面，接待當(dāng)事人的機(jī)會都很少，更不要說真正參與到案件當(dāng)中去了。因?yàn)樵\所的教師一半以上都沒有涉足實(shí)務(wù)，也很難有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，法律診所成了案例分析課的翻版。因此，一紙職業(yè)資格證并不能代表“雙師”，強(qiáng)化教師的實(shí)務(wù)能力成為培養(yǎng)“雙師型”教師的當(dāng)務(wù)之急。 </p><p>　　三、

13、完善法學(xué)專業(yè)教學(xué)模式的思考 </p><p>　?。ㄒ唬┟鞔_應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。建議在培養(yǎng)方案中，明確規(guī)定應(yīng)用型人才的內(nèi)涵和培養(yǎng)目標(biāo)。應(yīng)用型人才應(yīng)當(dāng)具備三個(gè)基本特征：一是扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，應(yīng)用型人才是理論與技能兼優(yōu)的人才，所以應(yīng)用型人才的培養(yǎng)過程中法學(xué)理論的學(xué)習(xí)不能弱化，不能將法律局限在工具層面上，只有掌握了立法精神，能夠用歷史眼光去分析法律，在實(shí)務(wù)中才能更準(zhǔn)確的應(yīng)用法條，實(shí)現(xiàn)其本身所蘊(yùn)含的公平正義。二是較強(qiáng)的實(shí)

14、務(wù)能力，這也是應(yīng)用型人才與與研究型人才最大的區(qū)別。就法學(xué)領(lǐng)域而言，法學(xué)研究型人才是從事高深法學(xué)理論研究、提出原創(chuàng)性理論的人；而法學(xué)應(yīng)用型人才是利用這些研究成果為社會服務(wù)的人，如法官、檢察官、律師、仲裁員等。三是具有綜合的知識背景，即精通兩門或兩門以上的專業(yè)知識的復(fù)合型人才。目前新興的法學(xué)學(xué)科都是交叉學(xué)科，如金融、國貿(mào)、環(huán)保等領(lǐng)域，急需具有法律知識和技能，又熟知該領(lǐng)域?qū)I(yè)知識的人。因此應(yīng)用型法學(xué)人才應(yīng)當(dāng)是“厚基礎(chǔ)、寬口徑、強(qiáng)技能”的復(fù)合型

15、人才。 　?。ǘ┙a(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)模式。早在2007年，上海商學(xué)院文法學(xué)院建立“消費(fèi)維權(quán)志愿者上海商學(xué)院聯(lián)絡(luò)站”，學(xué)生志愿者每年參加上海市消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)委員會系統(tǒng)315消費(fèi)維權(quán)咨詢服務(wù)活</p><p>　　（三）實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的有效對接。首先，實(shí)踐教學(xué)的設(shè)置應(yīng)當(dāng)充分考慮到理論課的進(jìn)展，根據(jù)不同階段學(xué)生的特征設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐教學(xué)活動，如大一新生可以以認(rèn)識實(shí)習(xí)的形式安排庭審觀摩，初步比較直觀的了解司法

16、過程；大二已經(jīng)學(xué)習(xí)了刑法和民法，可以進(jìn)行案例分析和辯論技巧的訓(xùn)練；大三、大四可以進(jìn)行司法文書寫作、模擬法庭和法律診所綜合性的訓(xùn)練。這樣使理論能夠更好的應(yīng)用于實(shí)踐，也能夠使實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)化。其次，實(shí)現(xiàn)資源共享，比如法律診所接收的案例，經(jīng)過整理就可以應(yīng)用于模擬法庭和案例分析；模擬法庭和案例分析中的經(jīng)典案例又可以當(dāng)做法律診所處理案件時(shí)的參考判例。第三，實(shí)踐教學(xué)應(yīng)當(dāng)為理論教學(xué)提供更廣闊的研究空間，實(shí)踐教學(xué)不應(yīng)當(dāng)定位于訴訟程序和司法文書的寫作，應(yīng)當(dāng)

17、從實(shí)踐中發(fā)掘出深層次的東西，如司法實(shí)踐暴露出現(xiàn)行立法的不足，這就為理論課的講授提供了更為豐富的內(nèi)容。 </p><p>　?。ㄋ模┘訌?qiáng)“雙師型”教師的培養(yǎng)。教學(xué)改革師資是關(guān)鍵，應(yīng)用型人才的培養(yǎng)離不開“雙師型”教師隊(duì)伍，目前法學(xué)專業(yè)大部分教師都通過了司法考試，欠缺的是一個(gè)實(shí)踐平臺?？梢詫?shí)行“走出去，請進(jìn)來”的方式，一方面有計(jì)劃地選派法學(xué)教師到法院、檢察院、司法局等部門兼職，增加教師的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)，如果以后有條件可以將實(shí)

18、務(wù)能力比較優(yōu)秀的教師選派到法學(xué)教育比較成熟和先進(jìn)的國家和地區(qū)去學(xué)習(xí)。另一方面聘請校外的實(shí)務(wù)工作者來我校任課，加強(qiáng)實(shí)務(wù)部門和法學(xué)專業(yè)的溝通，增加教師的實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]王太芹.法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)探索[J].中國政法大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（3） </p><p>　　[2]王利軍，孫

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20、用與強(qiáng)化實(shí)施[J].沈陽大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（2） </p><p>　　[6]葉永錄.論法學(xué)實(shí)踐教學(xué)與卓越法律人才培養(yǎng) [J].云南大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（2） </p><p>　　基金項(xiàng)目：河北科技師范學(xué)院教學(xué)研究課題“應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下法學(xué)本科教學(xué)模式改革與實(shí)踐”（JYZD201409）階段成果，河北省教學(xué)研究課題“普通高校學(xué)科設(shè)置與就業(yè)狀況關(guān)系的研究”（2015gjjg125）階段性