對大學(xué)生人文素質(zhì)教育的思考

1、<p>　　對大學(xué)生人文素質(zhì)教育的思考</p><p>　　[摘 要]當(dāng)代大學(xué)生人文素質(zhì)教育缺失的問題已逐漸引起我國教育專家和高等院校的關(guān)注。人文素質(zhì)教育缺失的主要根源：一是國家教育體制存在弊端，學(xué)生人文知識基礎(chǔ)薄弱；二是過分迷信科技力量，輕視人文學(xué)科知識。加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育，高校教育觀念轉(zhuǎn)變是根本，增強(qiáng)人文素質(zhì)教育是關(guān)鍵，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是重心。加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育，對當(dāng)代大學(xué)生能否全面、可持續(xù)

2、發(fā)展具有重要意義。在我國目前的高校素質(zhì)教育中，應(yīng)當(dāng)把大學(xué)生的人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)放在首位。 </p><p>　　[關(guān)鍵詞]大學(xué)生；人文素質(zhì)教育；重要性；途徑 </p><p>　　中圖分類號：F426.31 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2015）44-0009-01 </p><p>　　21世紀(jì)是激烈競爭的時代，優(yōu)秀人才質(zhì)量的衡量標(biāo)準(zhǔn)已不僅僅是專

3、業(yè)知識和技能，而是人文素質(zhì)與科學(xué)素質(zhì)相結(jié)合的綜合素質(zhì)的達(dá)標(biāo)。然而，受幾十年來片面教育觀念的影響，當(dāng)代大學(xué)生人文素質(zhì)教育的缺失已經(jīng)愈發(fā)明顯，關(guān)于此方面的負(fù)面報道也不斷增多，這個問題，已逐漸引起我國教育專家和高等院校的關(guān)注。加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，已經(jīng)成為今后一段時期高校提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的一項重要教育內(nèi)容，它對當(dāng)代大學(xué)生能否全面、可持續(xù)發(fā)展具有重要意義。 </p><p>　　一、人文素質(zhì)與人文素

4、質(zhì)教育 </p><p>　　人文素質(zhì)是指一個人外在精神風(fēng)貌和內(nèi)在精神氣質(zhì)的結(jié)合。簡單的說，就是人們在社會生活中對道德和文化的認(rèn)識，體現(xiàn)在人的外在行為上。它是指人文知識修養(yǎng)和人文精神兩方面的內(nèi)容，是通過人的思想情感、心理素質(zhì)、文化素養(yǎng)、價值取向等方面表現(xiàn)出來的。 </p><p>　　人文素質(zhì)教育是以人為本的教育，是著眼于人的人格塑造和精神境界的教育。大學(xué)生能否將在學(xué)校學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化為內(nèi)在

5、的修養(yǎng)和品質(zhì)，從而養(yǎng)成完善的人格和高尚的品格，能否因為不斷受到的文化熏陶而加強(qiáng)自我的社會責(zé)任感并為之做出貢獻(xiàn)，人文素質(zhì)教育始終起著不可替代的作用。 </p><p>　　二、當(dāng)代大學(xué)生人文素質(zhì)教育缺失的主要根源 </p><p>　?。ㄒ唬﹪医逃w制存在弊端，學(xué)生人文知識基礎(chǔ)薄弱。 </p><p>　　考試制度對人文學(xué)科的教學(xué)帶來了不少負(fù)面的影響，國內(nèi)一些高校不

6、重視大學(xué)生的人文素質(zhì)教育，對大學(xué)生在英語和計算機(jī)方面都存在硬性的過級要求，卻從未在人文學(xué)科方面有任何要求，個別院校政治理論課教師配備不足，存在大班上課的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致了大學(xué)文化對大學(xué)生人文素質(zhì)的滲透力和感染力不理想，大學(xué)生從小就承擔(dān)了比較沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，沒有時間去學(xué)習(xí)一些文學(xué)名著，甚至連基本文體育的時間都不能保證，人文素質(zhì)教育先天不足，大學(xué)的物質(zhì)文化和精神文化建設(shè)相對滯后。 </p><p>　?。ǘ┻^分迷信科

7、技力量，輕視人文學(xué)科知識。 </p><p>　　黨和國家的教育方針是培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，即德才兼?zhèn)洹Ｄ壳安簧俅髮W(xué)生受社會現(xiàn)實(shí)的影響，始終存在著重科技、輕人文的實(shí)用主義傾向，主要表現(xiàn)在他們在上專業(yè)課程時能夠認(rèn)真聽講，在上人文學(xué)科課程時卻無精打采，思想上存在抵觸情緒。上述現(xiàn)象導(dǎo)致的結(jié)果是高校的教育思想和實(shí)踐目的無法落到實(shí)處，相當(dāng)一部分畢業(yè)生文字表述能力較差，社科知識十分貧乏

8、，很難適應(yīng)社會的快速發(fā)展。 </p><p>　　三、大學(xué)生人文素質(zhì)教育的迫切性和重要性 </p><p>　?。ㄒ唬┐髮W(xué)生人文素質(zhì)教育的迫切性 </p><p>　　科技進(jìn)步迅速，社會發(fā)展過快，大學(xué)生處于社會發(fā)展的各種矛盾狀態(tài)之中，多數(shù)學(xué)生綜合能力不足，道德修養(yǎng)較差，缺乏社會責(zé)任感。所以導(dǎo)致了大學(xué)生出現(xiàn)了自私自利、考試作弊、學(xué)術(shù)造假、論文剽竊等現(xiàn)象，這說明我國大學(xué)

9、生人文素質(zhì)教育嚴(yán)重缺失。大學(xué)生雖然歷經(jīng)多年的學(xué)校教育和自我學(xué)習(xí)，積累了一定的知識貯備，但同時因其沒有接觸過社會，不了解社會發(fā)展的復(fù)雜性和多變性，這種情況下，即使人文素質(zhì)的主流是積極、健康和向上的，但所存在的問題也是不容忽視的。 </p><p>　?。ǘ┐髮W(xué)生人文素質(zhì)教育的重要性 </p><p>　　人文素質(zhì)教育不僅提高了人文素質(zhì)與人文精神，更帶來了創(chuàng)造力，使教育發(fā)展與社會進(jìn)步能夠達(dá)到

10、緊密結(jié)合。人們在自然和社會的發(fā)展中逐漸明白，只有將科學(xué)技術(shù)與人文精神結(jié)合起來，才能保證自然和社會的和諧發(fā)展，才能解決社會發(fā)展中面臨的人口、資源和環(huán)境等問題。大學(xué)里人文精神的培養(yǎng)方法和課程設(shè)置在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能留方面是其它學(xué)科所不能比擬的。人文素質(zhì)教育既可以使大學(xué)生拓寬知識領(lǐng)域，開發(fā)思維潛能，又能夠教會他們?nèi)绾翁幚砣伺c人、人與自然、人與社會的關(guān)系，豐富人生閱歷，增加社會經(jīng)驗，提高就業(yè)能力。 </p><p>　　這

11、充分證明了人文素質(zhì)教育在人類的重要性。 </p><p>　　四、加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育的思路與途徑 </p><p>　　人文素質(zhì)教育對于大學(xué)生的發(fā)展起著重要的規(guī)范和導(dǎo)向作用，這種精神素質(zhì)對于大學(xué)生的全面發(fā)展具有很強(qiáng)的影響力。人文素質(zhì)的培養(yǎng)關(guān)系到培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人的問題，大學(xué)生自身能否全面、協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，關(guān)系到我國高等教育的質(zhì)量，是高等教育必須正確認(rèn)識和高度重視的大問題。所以，在

12、我國目前的高校素質(zhì)教育中，應(yīng)當(dāng)把大學(xué)生的人文素質(zhì)教育的培養(yǎng)放在首位。 </p><p>　　（一）加強(qiáng)人文素質(zhì)教育，高校教育觀念轉(zhuǎn)變是根本。 </p><p>　　人文素質(zhì)是大學(xué)生綜合素質(zhì)的根基。高等教育要想做好文明傳承，把握時代精神，就必須要樹立現(xiàn)代教育理念。所謂真正的大學(xué)，不僅要教學(xué)生學(xué)好科學(xué)文化知識，還要培養(yǎng)學(xué)生具有成熟的文化理想，用理想來指導(dǎo)學(xué)生的行動，使學(xué)生思想與行動能夠保持一致

13、。新時代要求我們將大學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的“四有”人才，而不是簡單的“工具型”人才，因此，現(xiàn)代大學(xué)應(yīng)把人格的培養(yǎng)和自身的完善作為教育目標(biāo)，真正的使學(xué)生具有專業(yè)知識的精度和人格修養(yǎng)的高度。 </p><p>　?。ǘ┨岣呷宋乃刭|(zhì)水平，增強(qiáng)人文素質(zhì)教育是關(guān)鍵。 </p><p>　　人文素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)教育體制多樣化，教育類型多樣化，要想滿足人民群眾多樣化的教育需求，就要在課程體系中注重人文學(xué)科課

14、程的設(shè)置。高校應(yīng)將大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)作為重點(diǎn)，通過舉辦豐富多彩的人文素質(zhì)教育實(shí)踐活動，賦予大學(xué)生人文素質(zhì)教育豐富的載體和鮮活的內(nèi)容，使學(xué)生積累人文知識，提高人文素養(yǎng)。要避免傳統(tǒng)的說教式和填鴨式教育，用人文學(xué)科本身的魅力來吸引、感染、教育學(xué)生。在專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中，加強(qiáng)文理滲透、培養(yǎng)既具備科學(xué)素質(zhì)和專業(yè)能力，又具備人文素質(zhì)的專業(yè)人才。 </p><p>　?。ㄈ┐_定人文素質(zhì)方向，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)是重心。 &l

15、t;/p><p>　　學(xué)校的教育目的與任務(wù)一直是由社會教育的價值觀左右的，所以，教育的人文性顯得尤為重要。目前大學(xué)生最缺乏的恰恰不是知識和技能，而是人文素質(zhì)?，F(xiàn)如今不少用人單位基本上根據(jù)大學(xué)生的人文素質(zhì)來挑選畢業(yè)生，作為企業(yè)看重的是大學(xué)生的吃苦耐勞品質(zhì)，健康向上的精神風(fēng)貌。人文教育應(yīng)樹立教育的社會性價值，堅持培養(yǎng)具有文化素養(yǎng)的生命個體，同時注重教育的協(xié)調(diào)性，使人文教育與大學(xué)生的就業(yè)有機(jī)結(jié)合起來，拉近理論與實(shí)際、理想與

16、現(xiàn)實(shí)的距離，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自覺性，使學(xué)生能夠結(jié)合自身的特點(diǎn)和價值取向，設(shè)計自己的職業(yè)道路和發(fā)展方向，這樣才能加強(qiáng)對大學(xué)生心靈的洗禮和實(shí)踐的錘煉，從而真正培養(yǎng)出高知識、高級能、高素質(zhì)的接班人。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn) </b></p><p>　　[1]趙霞.大學(xué)生心理適應(yīng)問題研究，[J]湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報（人文社會出版社），2007. <

17、/p><p>　　[2]羅慶學(xué)，余濤?當(dāng)代大學(xué)生周末生活紀(jì)實(shí)[J]心理世界，1995. </p><p>　　[3]阿爾文?托夫勒，海蒂?托爾勒.再造新文明[M].中信出版社，2006. </p><p>　　[4]喬潮.關(guān)于大學(xué)生人文素質(zhì)的理性思考[期刊論文]-西安石油大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2007. </p><p>　　[5]焦萬紅.師范

18、院校大學(xué)生文化素質(zhì)教育的再思考[期刊論文]-現(xiàn)代教育科學(xué)（高教研究），2008. </p><p>　　[6]付珊珊.試論微課在高職院校英語教學(xué)中的運(yùn)用[期刊論文]-傳承與創(chuàng)新―提高高等教育質(zhì)量，2014. </p><p>　　基金項目：黑龍江省教育廳人文社會科學(xué)項目。項目編號：12544074 </p><p>　　作者簡介：1. 孫宏揚(yáng)（1982-），女，哈爾