課堂教學(xué)創(chuàng)新背景下的課程評測方案重設(shè)計(jì)

1、<p>　　課堂教學(xué)創(chuàng)新背景下的課程評測方案重設(shè)計(jì)</p><p>　　【摘要】為了達(dá)到強(qiáng)化學(xué)生核心能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，《Office高級應(yīng)用》課程的課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新以在線考試平臺為基礎(chǔ)進(jìn)行課程評價(jià)方案的重設(shè)計(jì)，通過系統(tǒng)地分析課程教學(xué)現(xiàn)狀，形成了改革的基本思路，制訂了改革的具體措施，并取得了一定的成效。 </p><p>　　【關(guān)鍵詞】課堂教學(xué)改革，試題庫 </p>

2、<p>　　“浙江省高校課堂教學(xué)創(chuàng)新行動計(jì)劃”是為了全面推進(jìn)我省高校創(chuàng)新課堂教學(xué)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量而實(shí)施的一項(xiàng)重要舉措，其中明確指出了要深化教學(xué)方式方法改革、建立健全科學(xué)的教學(xué)評價(jià)機(jī)制?！禣ffice高級應(yīng)用》課堂教學(xué)改革，正是以該門課程的評測方案設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)，著重圍繞題庫建設(shè)、課堂內(nèi)外實(shí)操訓(xùn)練等教學(xué)環(huán)節(jié)尋求創(chuàng)新，從而提高教學(xué)質(zhì)量。 </p><p>　　一、課程教學(xué)現(xiàn)狀分析 </p>

3、<p><b>　　1、課程剖析 </b></p><p>　　（1）開課背景。《Office高級應(yīng)用》作為浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）的一門公共選修課，面向全院各專業(yè)學(xué)生，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生辦公軟件的高級操作技能，同時(shí)為提高計(jì)算機(jī)等級考試特別是二級考試通過率打下基礎(chǔ)。 </p><p>　?。?）教學(xué)目標(biāo)。本課程的教學(xué)目標(biāo)由能力目標(biāo)、知識目標(biāo)和

4、素質(zhì)目標(biāo)三個(gè)方面綜合構(gòu)成。能力目標(biāo)包括：掌握Office各組件的運(yùn)行環(huán)境和視窗元素和高級應(yīng)用技術(shù)；知識目標(biāo)包括：了解Word主控文檔與子文檔的關(guān)系，掌握模板與文檔的知識等；了解Excel的高級編輯功能，理解數(shù)組公式的使用和Excel高級篩選的知識等；掌握Powerpoint的模板、配色方案和母板的知識等；素質(zhì)目標(biāo)包括：培養(yǎng)學(xué)生熟練操作計(jì)算機(jī)和使用計(jì)算機(jī)的Office高級辦公技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣和計(jì)算機(jī)職業(yè)道德

5、。 </p><p>　?。?）核心內(nèi)容。通過課程教學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握word文檔（頁面、樣式、域）的設(shè)置和長文檔編制與修訂（目錄、索引、題注等）；熟練掌握excel工作表、函數(shù)和公式，能夠進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和外部數(shù)據(jù)的導(dǎo)入導(dǎo)出；熟練掌握Powerpoint模版、配色方案、幻燈片放映、多媒體效果和演示文稿的輸出。 </p><p><b>　　2、學(xué)情分析 </b>&

6、lt;/p><p>　　以2013-2014學(xué)年選課學(xué)生為分析對象，選課總?cè)藬?shù)為218人，涉及專業(yè)數(shù)25個(gè)，專業(yè)覆蓋率達(dá)92.6%。按照選課專業(yè)來看，建筑類專業(yè)學(xué)生和計(jì)算機(jī)類專業(yè)學(xué)生分別占總?cè)藬?shù)比重的前兩位，分別是40%和16%，其中以工程造價(jià)、軟件技術(shù)和建筑工程技術(shù)這三個(gè)專業(yè)的學(xué)生占比最多（分別是17.4%、12.4%和6.7%）。從以上數(shù)據(jù)可以得出，選修本門課程的學(xué)生已基本覆蓋我院各專業(yè)，并且以建筑類專業(yè)學(xué)生為主

7、。這一方面與我院建筑類的學(xué)院的特點(diǎn)相符，同時(shí)也說明建筑類學(xué)生對Office軟件應(yīng)用技能的教學(xué)訴求較旺盛。通過訪談、提問、簡單實(shí)操等手段深入了解和分析建筑類專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)得出：一是學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)整體薄弱，學(xué)生對office軟件的了解程度不夠，應(yīng)用能力較差；二是這些專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中均對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本技能運(yùn)用提出明確要求，并對取得計(jì)算機(jī)等級考試一級或二級證書提出明確要求。 </p><p>　　3、在線考試

8、平臺現(xiàn)狀。自2013年起，我院自行研發(fā)在線考試平臺并經(jīng)多次測試后投入使用。具體功能有：單獨(dú)網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)建立；實(shí)現(xiàn)在線組卷、在線閱卷、學(xué)生在線練習(xí)、成績管理等考試基本功能；能夠進(jìn)行注冊、自動身份識別、職責(zé)分配、題庫和組卷方式審核管理、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和部門領(lǐng)導(dǎo)查詢和監(jiān)督管理等。此平臺已投入使用的服務(wù)器由2013年的1臺增加到2014年的2臺，計(jì)劃2015年再增設(shè)1臺。截止2015年6月，全院共建設(shè)題庫238個(gè)，題庫總量235044道，平均每門課程的題

9、庫量達(dá)988題，數(shù)據(jù)總量達(dá)3.43G。 </p><p>　　二、設(shè)計(jì)思路和重點(diǎn) </p><p>　　1、設(shè)計(jì)思路。以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力為核心目標(biāo)，以計(jì)算機(jī)二級考試為重要參照，以改革《Office高級應(yīng)用》課程考核方案為切入點(diǎn)，將模塊化教學(xué)為重要手段，利用在線的考試平臺，以建立并擴(kuò)充試題庫、完善和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、開展電子教材建設(shè)、探索考綱建設(shè)等一系列舉措為具體落腳點(diǎn)，著力推動教學(xué)質(zhì)量的不

10、斷提高。 </p><p>　　2、具體內(nèi)容。圍繞“深化教學(xué)方式方法改革、建立健全科學(xué)的教學(xué)評價(jià)機(jī)制”的基本原則，為了達(dá)到鍛煉學(xué)生核心能力的教學(xué)目標(biāo)，本課程的課堂教學(xué)改革與創(chuàng)新以在線考試平臺為基礎(chǔ)從課程評價(jià)方案重設(shè)計(jì)作為切入點(diǎn)，主要調(diào)整如下：一是調(diào)整教學(xué)評價(jià)目標(biāo)（考核目標(biāo)），由原方案中的“通過二級考試”這樣單一且偏向考試培訓(xùn)的目標(biāo)調(diào)整為“以培養(yǎng)學(xué)生熟練使用Office軟件解決實(shí)際問題的能力為主，提高計(jì)算機(jī)等級考試

11、通過率（特別是二級）為輔”；二是調(diào)整考核方式，由原方案的“純技能”考試調(diào)整為“理論+技能”，這個(gè)調(diào)整主要是基于學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識水平整體較低以及浙江省計(jì)算機(jī)等級考試的變化；三是建立本課程的試題庫；四是細(xì)化考核內(nèi)容，強(qiáng)化過程性考核、淡化終結(jié)性測試，由原方案的“平時(shí)無考核，期末完成一個(gè)綜合項(xiàng)目，所有學(xué)生均操作此項(xiàng)目”調(diào)整為“階段性考核，按照三大教學(xué)模塊分階段開展?？己隧?xiàng)目從題庫中選取，學(xué)生不一定做同一個(gè)項(xiàng)目，教考分離”。 </p>

12、;<p><b>　　三、具體措施 </b></p><p>　　1、組建改革實(shí)施團(tuán)隊(duì)。為了將改革的整體規(guī)劃和改革思路落到實(shí)處，就必須構(gòu)建一只教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、專業(yè)知識扎實(shí)且熟悉本門課程的教師隊(duì)伍。本門課程的教學(xué)改革實(shí)施隊(duì)伍共有3位教師構(gòu)成，職稱結(jié)構(gòu)合理（均為講師及以上）、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和年齡結(jié)構(gòu)具有優(yōu)勢（均為35歲左右的青年教師，均具有碩士及以上學(xué)位）、均承擔(dān)過或正在承擔(dān)本門課程的教學(xué)

13、任務(wù)，可滿足本課程的實(shí)際教學(xué)要求。 </p><p>　　2、建立試題庫。題庫（problem bank）是以一定的教育測量理論為依據(jù)，按照一定測試目標(biāo)編制、收集的有相當(dāng)數(shù)量和較高質(zhì)量、附有試題性能參數(shù)（屬性）、并經(jīng)過分類編碼的考題的有序集合。試題要標(biāo)準(zhǔn)、科學(xué)、準(zhǔn)確，不可相互牽連、相互矛盾；試題庫要適時(shí)更新，不能一勞永逸，要不斷充實(shí)、更新，以適應(yīng)學(xué)科發(fā)展和考生水平變化。本課程的教學(xué)改革要重點(diǎn)解決的關(guān)鍵問題之一即是

14、建立試題庫，包括理論題與操作題。理論試題以等級考試的要求為原則，以夠用為度；操作試題基于實(shí)際應(yīng)用，保證足夠數(shù)量，從而改變以往考題單一、與等級考試相脫節(jié)、與真實(shí)工作任務(wù)聯(lián)系也不緊密的問題。 　　3、構(gòu)建模塊化教學(xué)體系。試題庫的建設(shè)后任課教師可不再負(fù)責(zé)試卷的命題和閱卷工作 ，形成了教學(xué)和考核之間的制約，這勢必會促進(jìn)教學(xué)方法的改革。本門課程的教學(xué)基于學(xué)生核心能力的培養(yǎng)（office軟件的高級應(yīng)用）設(shè)計(jì)了三大模塊7個(gè)任務(wù)，每個(gè)模塊突出一項(xiàng)技能

15、，每個(gè)任務(wù)解決典型案例。三大模塊是：word高級應(yīng)用模塊、excel高級應(yīng)用模塊、PPT高級應(yīng)用模塊；7個(gè)任務(wù)是：紅頭文件制作、組織結(jié)構(gòu)圖制作、長文檔制作、成績表、銷售表、信息表、演示文稿制作。三大教學(xué)</p><p>　　4、自編教材。我國正面臨著教育改革的艱巨任務(wù)，教材改革則是其中的重要環(huán)節(jié)。其中推行自編教材是該改革中一項(xiàng)行之有效的舉措。采用項(xiàng)目驅(qū)動的方式編排知識點(diǎn)，完全按項(xiàng)目運(yùn)作所需的知識+技能體系設(shè)置結(jié)構(gòu)

16、。要選擇難度適中的項(xiàng)目，要符合本層次學(xué)生的整體水平，如果項(xiàng)目設(shè)計(jì)的太難，就會打擊學(xué)生的積極性，導(dǎo)致自信心也會下降；如果項(xiàng)目設(shè)計(jì)的太簡單，不能起到鍛煉學(xué)生的作用。我們選擇典型的項(xiàng)目作為課程教學(xué)的載體，按照辦公軟件高級應(yīng)用所涉及的范圍，將課程分為三大部分，第一部分主要介紹WORD的高級應(yīng)用，第二部分主要介紹EXCEL的高級應(yīng)用，第三部分主要介紹PPT的高級應(yīng)用。將項(xiàng)目劃分為若干個(gè)子系統(tǒng)，貫穿到整個(gè)課程中；課程最后結(jié)合計(jì)算機(jī)二級考試內(nèi)容，進(jìn)行

17、知識的綜合應(yīng)用。 </p><p><b>　　四、實(shí)際效果 </b></p><p>　　1.學(xué)生的主體地位得到進(jìn)一步體現(xiàn)。不管是模塊化的教學(xué)、還是考核方案的變化，其中心思想就是圍繞學(xué)生的技能提升，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。在改革實(shí)施過程中，教、學(xué)、做結(jié)合地更加緊密――教師通過電子教室實(shí)時(shí)演示各項(xiàng)操作的細(xì)節(jié)，學(xué)生在聽講的過程中直接動手操作，每一個(gè)學(xué)生均可根據(jù)自己的實(shí)際

18、情況有針對性的提出問題和解決問題，有效的解決了以往“老師教什么我學(xué)什么”的問題（因?qū)I(yè)不同、層次不同，在以往的教學(xué)過程中實(shí)際是存在這樣的問題，這是由課程的性質(zhì)所決定的），轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔也粫裁蠢蠋熃淌裁础薄?</p><p>　　2.激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，動手能力顯著增強(qiáng)。在改革實(shí)施過程中，教師和學(xué)生的互動較以往更顯頻繁，學(xué)生對任務(wù)的理解更深入。因?yàn)椴僮靼咐恼鎸?shí)性及典型性，加上新考核方案的刺激，使學(xué)生更珍惜課內(nèi)的實(shí)

19、操練習(xí)，學(xué)生對典型的案例的解決興趣很高，以“任務(wù)2組織結(jié)構(gòu)圖的制作”為例，學(xué)生能通過教師的演示自行制作本班組織結(jié)構(gòu)圖或模擬公司的組織結(jié)構(gòu)圖，代表學(xué)生可以用所學(xué)的內(nèi)容解決實(shí)際的問題。 </p><p><b>　　參考文獻(xiàn)： </b></p><p>　　[1]陳建萍.對高校試題庫建設(shè)的研究[J].經(jīng)濟(jì)研究導(dǎo)刊，2014（11）：249―250 </p>

20、<p>　　[2]劉松.對高等學(xué)校試題庫建設(shè)的思考與實(shí)踐[J].求知導(dǎo)刊，2014（12）：21 </p><p>　　[3]常立君 張吾渝 馬艷霞. 淺析試題庫建設(shè)對教學(xué)方法改革的促進(jìn)[J].中小企業(yè)管理與科技，2015（8）：228―229 </p><p>　　[4]唐雅麗.自編教材與大學(xué)生能力培養(yǎng)[J].科學(xué)大眾：科學(xué)教育，2014（5）：145 </p>